情境教学法在中职职业道德与法律教学中的运用

乔彩霞

摘 要：在中职院校的众多学科中，职业道德与法律教学对于规范学生的行为，培养学生优秀的道德品质以及增强学生的法律意识具有积极的作用。如何提高中职职业道德与法律教学效率成为重要课题。而在进行中职职业道德与法律教学的过程中，情境教学法的运用取得了显著的成效。为了能够更好地开展中职职业道德与法律教学，本文就对情境教学法的具体运用策略进行了简单探讨。

关键词：中职；职业道德与法律；情境教学；运用策略

在当前中职课堂教学过程中，要想提高课堂教学效率，最重要的就是选择合适的教学方法，改变传统课堂教学的不足，让教学内容可以更加貼近实际生活，只有这样学生才会积极主动地融入课堂教学中，才能使教学目标顺利完成。而在中职职业道德与法律课的教学过程中，因为教师教学方式过于守旧，忽视了学生的主体地位，导致教学达不到理想的效果。所以，中职职业道德与法律教学必须进行改革。在传统教学经验基础上融合情境教学法，能够最大限度地发挥教学效果。笔者就对相应的策略进行探讨。

一、创设多媒体情境

在中职职业道德与法律课堂教学过程中，为了能够有效激发学生的学习兴趣，使学生的积极性被调动起来，教师可以利用多媒体课件进行辅助教学。通过多媒体进行情境的创设，能够使学生更加直观、清晰地理解和掌握知识，有利于学生职业素养的培养。将多媒体情境应用于中职职业道德与法律课程，可以改变传统紧张压抑的课堂氛围，让学生处于轻松的环境当中，这样他们对于教材内容的理解和掌握就会更加透彻；并且，多媒体情境的运用能够使知识变得更加生动，学生接受起来也更容易，能够最大限度地提高教学效率。

例如，在教学“展示职业风采”这节课的时候，教师就可以利用多媒体为学生播放在各个岗位上的先进人物，让学生直观地感受到，他们虽然工作在劳动第一线，是最平凡的工人，但是他们身上具有吃苦耐劳的优秀美德和顽强的敬业精神。学生通过多媒体情境直观地了解到这些模范人物的职业态度和职业风采，可以学习他们的精神品质与崇高的职业理念，为日后步入工作岗位打下了良好基础。

二、创设表演情境

素质教育提倡教学策略的制订要从学生的角度出发，让学生成为课堂教学活动的主体，增强师生互动，加强师生沟通和交流，鼓励学生积极参与到教学过程中，这样才能够提高教学质量。所以，在进行中职职业道德与法律教学的过程中，教师可以通过创设表演情境的方式来增加师生、生生之间的互动，让课堂教学变得不再刻板和单调，充分突出学生的主体地位，让学生自主地去吸收、学习和掌握知识，这样学生对所学到的知识的记忆才会更加深刻。

例如，在学习“崇尚程序正义，依法维护权益”这部分知识的时候，教师就可以把学生分成若干小组，围绕本节课主题进行情景剧表演。当其中一个小组表演的时候，其他学生要认真观看。在表演结束后，教师会根据学生表演的内容进行提问，让学生根据本节课所学的知识来回答问题。这样的方式既丰富了课堂内容，又提高了学生的参与度，取得了双赢的教学效果。

三、创设活动情境

中职职业道德与法律课程内容比较枯燥，学生学习兴趣并不高，如果沿用传统教学方式不仅不能取得好的教学效果，而且还会使学生的学习兴趣骤减。因此，中职教师要对职业道德与法律教学模式进行创新，打破传统模式的限制。教师可以为学生创设活动情境，如小组合作学习、有奖竞猜、朗诵会及辩论赛等。通过这些竞赛活动的设置，构建轻松愉快并且富有竞争性的教学氛围。除此之外，教师还可以带领学生进行社会实践，到生活中去寻找职业道德与法律的相关知识，让学生深刻地理解到所学知识与生活之间的密切联系，从而更好地将所学知识应用于生活之中。

综上所述，在中职职业道德与法律教学过程中，应用情境教学法对提升学生的学习兴趣与教师的教学效率都具有积极的影响。为了能够深入地挖掘情境教学的价值，教师需要认识到情境教学的作用和优势，在进行情境设计的时要突出学生的主体地位，结合中职学生实际生活，拉近学生与知识之间的距离，让学生把所学知识灵活运用到生活当中。总之，教师在运用情境教学法时一定要秉着一切为了学生的理念，从学生的角度去思考问题，只有这样才能够发挥出学生的积极性与主动性，从而提高中职职业道德与法律教学效率。

参考文献：

[1]王雁.浅议案例教学法在中职《职业道德与法律》教学中的应用[J].中国市场，2015（37）：172-173.

[2]马军.情景教学法在中职《职业道德与法律》课程教学中的实践运用[J].科学大众（科学教育），2014（6）：100.