固本则木长 浚源而流远——江苏省徐州市第一中学回归主体性教师专业发展的实践

/张安义 柏 琰

国家发展，教育为本；教育发展，教师为本；教师发展，素养为根。就国家、地区或学校而言，可以说谁掌握了高素质的教师群体，谁就掌握了未来教育竞争的主动权。

江苏省徐州市第一中学（以下简称“徐州一中”）肇始于1903年，至今已有115年的办学历史，是全国首批重点中学、全省首批国家级示范高中。学校先后被授予“全国文明单位”“全国德育先进学校”“江苏省教育工作先进集体”“江苏省文明校园”“江苏省教科研先进学校”等称号。经江苏省教育主管部门核定与推荐，徐州一中先后入选《江苏名校》《中国名校》。

伫立新时代，把握新机遇。徐州一中在继承百年优良办学传统基础上，以建成“国内一流、国际知名学术型”高品质示范性高中为办学目标追求，以“让学生、教师、学校和谐可持续发展”为共同愿景，切实落实“以教学为中心，以质量为根本，以发展论英雄”的发展思路，不断深化课程改革，教育教学质量连年攀升，一支充满生机活力、结构合理、睿智进取的优秀教师群体正在形成。目前，学校有专兼职教师254人，其中45岁以下教师占比3/4，具有博士、硕士学位学历教师78人（其中博士2人），正高级8人，高级教师115人。学校有国家“万人计划领军人才”（教学名师）1人，“江苏人民教育家培养工程”培养对象4人，江苏省有突出贡献的中青年专家2人，在职江苏省特级教师11人，省教学名师4人，7位教师入选江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，48位教师被评为市优秀专家或入选徐州市“三师工程”名优教师。百余位教师在国家级、省市级优质课和基本功大赛中获得一、二等奖。30余位教师担任大学硕士生导师，70多人次曾走出国门研修考察。

成绩的取得，是广大教师内驱力增强、专业发展的“主体性”充分彰显的结果，也是徐州一中多年来遵循教师专业发展规律脚踏实地实践探索的结晶。

一、“目标定位机制引领”，建立促进教师专业发展的制度和机制

1.完善制度，形成机制，搭建平台。

学校在制度机制、组织架构、经费保障等方面出台了相应系列文件：《徐州一中青年教师校本培训工作暂行办法》《徐州一中教师专业化发展推进方案》《徐州一中关于加强师德师风建设工作的实施意见》《徐州一中关于年度各类十佳风采教师评选的建议》《徐州一中“名师工作室”实施条例》《徐州一中暑期教职工培训实施意见》以及《徐州一中“十三五”发展规划（教育科研部分）》等。此类文件的制定和实施，为教师专业发展提供了完善的制度保障。

徐州一中还从校情实际出发，提出了教师专业发展三年总目标、年度具体目标和教师个性化发展目标。教师专业发展的总目标：打造智慧专家型和·雅教师队伍。具体目标：第一，构建教师专业发展的“三位一体”协同创新机制。第二，通过学术访问、名师培育工程等途径打造智慧专家型教师，通过校本培训、读书工程，构建学习型和·雅教师队伍。第三，用3年时间实现名优教师人数在现有基础上提高50%以上，再培养2～3名特级教师、3～5名正高级教师以及一批市“三师工程”名优教师。个性化发展目标，即形成完备的具有徐州一中特色的“四层九段”阶梯式发展模式：形成称职型教师、骨干型教师、资深型教师、专家型教师不断发展的态势。

2.信息档案，数字引领，动态管理。

高品质示范高中要在教育信息化建设方面凸显优势。学校依托智慧校园积极筹建教师教科研信息库，科学化地引领教师进行自我发展设计，科学记录专业成长过程，让教师找到自己的“最近发展区”，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，完善教师发展性评价体系。教师个人科研信息每学期更新一次，在教师个人努力的基础上，为有最迫切需要的教师提供最好的发展机遇和适切的帮助。

二、“分层关注多元引领”，催生激发各类人才脱颖而出

1.新入职教师和名特优教师——抓好起点与突破“高原”。

对新入职教师，侧重岗前轮训、结对拜师、上好亮相汇报过关课等，实现“一年入门、两年过关、三年达标”的成长目标；对有一定经验和知名度的“三师工程”教师，发挥名师工作室、导师团的浸润作用，实现导师助力和自身带徒发展的“双轮驱动”效能；对特级教师、正高级等高层次教师，依托大学资源的“高研班”和成为高校硕士生导师的平台，破解其在教学中核心难点问题；对国家“万人计划领军人才”（教学名师）、“江苏人民教育家培养工程”培养对象等卓越教师，采取灵活机制，为他们著书立说，指导区域教师发展方向，在国内国际高端平台或者“互联网+”等空间建功立言提供契机和平台。

2.不同职级普通教师——“四层九段”阶梯式发展。

学校在多年前出台了《徐州一中教师专业发展推进方案》，教学处在对全校教师现状精准分析的基础上，根据不同年龄、职称、发展意愿划分成四个层次、九个阶段，并进行电子化动态管理。凸显出徐州一中特色的“四层九段”的阶梯式发展模式（见下页表），多年实践证明对提升教师专业发展起到了极大的促进作用。

3.多元评价下的年度各类十佳风采教师评选璀璨夺目。

为了激励先进，学校每学年举行一次“专业发展十佳教师”“学生最喜爱的十佳教师”“而立杯、不惑杯、天命杯十佳课改教师”创优评选活动，形成良好的激励机制，促进不同年龄层教师专业发展水平持续提升。

三、“五大工程内涵引领”，打造内外兼修德艺双馨的和·雅教师

1.开展校本培训工程，同伴互助融合共生。

学校除积极安排教师参加上级教科研部门举办的活动外，还通过“四层九段”机制对不同层次的教师实行分层培训，力求形成新入职教师合格，二至五年青年教师站稳讲台，五至八年教师脱颖而出，10年以上骨干教师引领示范，20年以上教师形成风格、凝练教育思想，形成专家型教师引领发展的格局。

2.实施名师培育工程，助推优秀走向卓越。

名师培育工程培养的重点是获得名优称号的教师，特别是50岁以下获得特级、教授、“江苏人民教育家培养工程”培养对象的教师。学校拟定“徐州一中教师专业化发展暨重点人才培养方案”，落实“名师工作室”各项权利，通过外出考察培训、主持科研课题、凝练教育教学思想、开设校内外讲座等方式，引导其突破高原现象，在省内外获得更大发展空间。

3.推行全员读书工程，尽心打造书香雅园。

俄国作家鲁巴金说：“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。”学校多年来一直开展“读书伴我前行”全员读书工程，引领教师走上“乐读书、读好书、爱读书”的读书修身之路。学校每年为所有教师统购书籍，成立读书研修班，分年级定期举行读书沙龙活动，以“典型”带动小组、以小组带动团队。浸润在良好阅读氛围中，教师阅读意识增强，阅读习惯逐渐形成，并涌现出以张安义、郭军英为代表的“江苏人民教育家培养工程”培养对象，以李因林、张培强等为代表的大批阅读先进个人。

4.开设教师讲堂工程，激发专业发展源动力。

一方面，把校外知名专家“请进来”，发挥大家名师的示范引领作用。学校先后邀请教育部师范司副司长袁定国、教育部校长培训中心应俊峰主任、中央教科所韩玲主任、江苏省教育学会杨九俊会长等专家来校开设讲座。2016年9月以来，学校邀请北大和清华等著名高校教授来校做报告更为频繁。北大考古学院孙庆伟院长、中国科学院大学马石庄书记、中国人民大学国学院副院长诸葛亿兵教授、北京教育科学研究院褚宏启副院长等几十位专家陆续走进徐州一中，对教师能力与素养提升起到了巨大的助推作用。

另一方面，学校还定期安排本校名优教师通过“教师讲堂”“讲出来”。让学有专长的“普通”者“讲好自己的故事”。其用意在于发掘教师亮点，强化同伴感染力，从而有效激发教师学习、交流、展现自我的源动力，形成不同学科、不同文化底蕴的教师和谐交融，实现“交替领跑、和谐共进”团队文化建设的局面。

5.抓好高校合作工程，“三位一体”协同创新。

徐州一中利用上级政策、人才和资源保障优势，主动构建由学校与市教育主管部门、高校“三位一体”协同创新机制，形成教师专业发展的新模式。把华东师范大学骨干教师理论学习和活动考察式培训、陕西师范大学课堂观摩和写作提升式培训、江苏师范大学的导师实践指导式培训结合起来，通过参与高层论坛和“同课异构”等方式提升能力和水平，真正让培训成为骨干教师的福利。

“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉。”当下徐州一中的发展已经站上新的历史起点，建成高品质示范性高中任重而道远。为此，学校必须进一步提升教师专业化发展的质量和水平，让教师奔有目标、学有依靠、发展有路径。