浅谈历史教学培养学生核心素养的建议

侯英杰

近些年来随着课程改革的发展，历史教师在教学中，开始逐渐将教学目标转向培养学生的历史核心素养，中考对核心素养的关注点也越来越多。笔者今天以2018年绵阳市中考部分历史试题为例浅谈一下历史教学中培养学生核心素养的几点建议。

一.以中考试题为例探析核心素养的考查

2018年绵阳市历史中考试题，虽然总分值并不高，题量也不多，但考查内容全面，在一些试题中涉及到了对历史核心素养的考查，从这些题中，我们可以找准方向，探析在教学实际中如何培养学生的核心素养？

（一）时空观念关联中考复习线索，是考试常考点。

1.同一时期，不同空间中历史联系的考查

2018年绵阳市历史中考试题第14题：古代的日本、朝鲜等国仿照我国的科举制度选任官员，近代西方文官制度的产生也借鉴了我国科举制度的一些办法。这主要说明（ ）

A.朝鲜、日本的政治制度落后

B.科举制度有利于人才的选拔

C.隋唐时期中国领先于全世界

D.科举制度优于西方三权分立

例题探析：此题考查的是时空观念中同一时间中不同空间的历史联系，这道题为我们阐述的是日本、朝鲜在古代社会受到中国先进科举制度的影响，这种制度还影响了同一时期的西方文明，这是史实陈述，而这个史实陈述的背后说明了中国科举制度盛行时期，文化制度领先于世界，这一时期正是隋唐时期，所以此题选C，从核心素养来说学生要有空间意识，掌握空间联系。

2.重大历史事件发生的某一时间点的考查

例：2018年绵阳市历史中考试题第17题：1931年9月18日，日本突然袭击中国东北军驻地北大营，随即占领沈阳。这就是震惊中外的九一八事变。九一八事变成为中国人民抗日战争的起点。从材料中可以得出的正确信息是（ ）

A.日本首次发动对中国的侵略战争

B.中国抗日战争从九一八事变开始

C.国民党正面战场开始了全面抗战

D.中国正式建立抗日民族统一战线

例题探析：在中考题中，最容易得分的就是时空观念中对具体时间点的考查，学生在学习历史过程中，最该具备的历史素养就是对历史的大局和时间点的把握，现今对影响重大的事件的时间考查较多，所以学生在综合复习过程中，脑海里要有历史大事年表和对历史大事的敏感度。这道题很显然就是考查对1931年9月18日这一时间的记忆，学生要立足于材料，找出信息来选出答案，材料中的这句话“九一八事变成为中国人民抗日战争的起点”这句话和B选项一样，说明中国抗日战争是从九一八事变开始的。固选B，在考查时空观念的同时，告诉学生学习历史要有全局意识，要掌握具体史实和解题关键才能最终得到正确答案。

（二）历史解释道出史实前因后果，是学习历史的重要方法

例：2018年绵阳市历史中考试题第16题：探寻历史原因和结果的逻辑关系，对历史进行合理解释是我们学习历史的重要方法。下列因果关系对应正确的是（ ）

?

例题探析：探索历史事件发生的因果联系是历史解释中常出现的一种考点，此题就是考查对历史事件原因和结果关系的解释，学生要注意因果关系的前因后果一般围绕一件事情进行，因果关系要符合历史事实，此题正确答案是B，其他三个选项都是因果对应不正确。学生在历史解释中一定要做到事件的真实性、合理性、逻辑性是正确的，这样才是正确的历史解释。

（三）历史理解理清历史关系，探索史实真相。

例：2018年绵阳市历史中考试题第24题：学习历史，应该从世界的角度来观察和理解，中国离不开世界，世界需要中国，下列有关世界与中国关系的史实，描述错误的是（ ）

A.十月革命——中国共产党成立

B.苏联的经济体制——中国一五计划

C.冷战政策——重庆谈判

D.第三次科技革命——神舟五号

例题探析：此题考查的是学生对历史中国家和国际关系的理解，这道题前面都是国际事件、后面是中国时间，如果要说明前面和后面的事情有关系，就看其中前面国际事件的出现是否影响了后面的中国事件，注意审题，要选描述错误的，这个题的答案是C，国际上的冷战政策是叙述美苏关系的，这一事件与中国关联不大，更不能和重庆谈判扯上什么关系，所以这是明显的错误。

（四）在史料实证下得出历史价值观，增强学生史学责任感。

例：2018年绵阳市历史中考试题第26题：深化改革、扩大开放是我国的国策，阅读下列材料回答问题

材料一、二：略

材料三：中国倡议“一带一路”以来，中国和沿线国家建立了多层次合作机制，跨国跨区域互联互通进一步加深，进出口贸易不断扩大，对沿线国家的投资快速增长。“一带一路”倡议来自中国，成果正逐步惠及全世界。这一政策促成了沿线国家的发展，也推动了中国的改革开放。

材料四：中国进口汽车关税降价情况统计表

?

（2）根据材料三、四，从经济全球化的角度，自拟题目，写一篇历史小论文。要求观点正确，用两个材料中的信息或者材料中的史实加以论证。

例题探析：此题考查的是学生对多种素养能力的一种结合和升华，最明显的就是学生的史料实证能力，题目要求是从经济全球化角度来写，其实就是让学生从经济全球化的角度，立足于材料，来写一篇经济全球化下中国之变化和发展的论文，论文重点是在提供的材料的基础上加上学生自己的感受、见解，其实就是考查学生的历史价值观，学生要把课上的素养所得和材料的史实结合就能完成这篇有理有据的历史小论文。这也是历史核心素养的真实运用和升华之处，让学生在有理有据的文字中增强家国情怀和历史责任感。

二.鉴于中考需要，历史教学更加注重学生核心素养的培养

通过这次中考关于核心素养的例题探析，又一次为历史教学指明了方向，笔者通过探析得出了对课堂核心素养培养的几点建议，这里与大家共同探讨。

（一）构建时空体系，完善时空线索，在时空对比中掌握历史发展脉络。

时空线索是学生学习历史的主体框架，在中考总复习中，教师可以在课堂中提供历史的时间线索，让学生根据时间线索，完善空间构成，构筑不同地方或者国家的历史，让学生回忆历史发生的时间点，这样可以让时空观念在实际的学习中更加完善，可以增强时空关系和不同空间的内在联系。

（二）搜集真实史料，在史料实证中体验历史古今之变。

史学的研究价值一直高于它本身的存在价值，本次例题探析，让教师思考，史料是为学生的探索精神所服务的，课堂上不能流于形式，教师要针对某一史实提供适当史料，学生根据对史料的阅读、研究、探讨提出自己的异议，或者针对某一问题，积极搜集身边的文字、实物或口述史料，为历史提供新的实证资料和观点，这才是史料实证存在的真正意义，这样在史料实证下历史会变得更真实，更鲜活。

（三）立足历史发展，增强历史理解，在历史评价中感受史学影响。

历史理解能够更好的加深学生对某一事件的了解和认识，教师在课堂上要设立历史质疑时间，就某课的内容搜集学生的质疑之处，集众人所疑为一体，探究理解历史的新角度和新方向，同时课堂上鼓励学生发散，让学生就结论或原因进行补充和发散，学生发散出来的角度和内容可以丰富历史研究，形成多角度观历史、论历史的能力，对历史的评价和理解更加全面化，可以增强史学影响力。

（四）辨析历史事物，评判历史结果，用历史解释拓展学生眼界。

在历史核心素养中，历史解释的说服力是极强的，在实际的课堂中要培养学生搜查历史证据的能力，增强判断历史真伪的水平，教师要善用“史料”和“杂史”，来提高学生的历史辨析能力，或针对历史事件，开展历史辩论赛，让学生搜集证据为历史增强解释能力，在证据收集和历史辩论的过程中不断拓展学生的眼界。

（五）感受家国变化，抒发个人情怀，用独特的历史价值观铸就史学责任感。

学生在学史的过程中有了时空观念、史料实证、历史理解、历史解释四大素养的培养，就会有一定的史学修养存在，这是学生形成正确史学价值观的基础，在教学过程中，教师要多给学生静心抒发个人对历史的某种情感的时间，在这种表达中流露出个人的历史观，家国情怀，同时也会增强自己的历史表述能力，就能如鱼得水的解决历史小论文带来的困扰。

综上所述，就是笔者根据2018年绵阳市历史中考试题进行的核心素养例题探析，从考试的方向中，对在课堂中培养学生的核心素养提了一些建议，建议是否成熟，还有待实际教学的考验，但对教学的探索之路依然不能停止。