谈语文课堂教学中“即兴”艺术的运用策略

黄锦秀

摘 要 著名语言学家吕叔湘先生曾指出：语文教学关键在于一个“活”字。教师在处理突发问题时，能够作出灵活反应，给事件以巧妙、完善的处理，从而显示出思维方式的开放性、敏捷性和教学方法的灵活性、多变性。说到底是这是一种应变艺术，是一种教学机智。即兴是瞬间产生的一种思维反应，课堂教学中一节课或一节课中的某一环节，因故没有按原定的教学程序进行授课，有的教师随机自由组织教学，或是课堂上的即时信息或突发事件创造了一种最佳教育契机，促使教师变通性、创造性地实施教育，这就是“即兴”教育艺术。

关键词 语文教学 即兴艺术 运用

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

0前言

语文课堂教学是一个动态变化的过程，教师面对的是个性迥异、聪明好奇的教育对象，因而教学中难免出现意外的变化，甚至会出现一些干扰教学的不协调因素。如何有效地处理教学过程中的“节外生枝”现象，凭借灵活的手段使课堂教学信息迅速获得最优化的传递与转换，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富，这是新课程背景下在倡导真实、鲜活的课堂活动过程中必然遇到的问题。

1精彩篇章，仿一仿

即以自己的生活素材为内容，对范文的结构或表现方法等进行模仿的一种即兴作文。小学生正处于模仿力最强的时期，当他们学得文章的精华之后，动笔仿片段进行练笔，既能引起习作兴趣，又能巩固读的效果。仿写分为仿篇和仿片段两种。仿篇，亦称为全仿。这种方法是从整体上模仿范文作文的方式。如学习了《秦兵马俑》一文，我要求学生仿写。通过仿写，学生学会了“总──分──总”的构段方式，也学会了按一定的顺序观察和描写一处景物，运用多种说明方法描绘出景物的鲜明特征，同时展开联想、抒发感情的写作方法。在学生的仿写中，我还欣喜地发现，许多学生在不知不觉中融入了比喻、排比等修辞手法，使文章更加生动形象。仿写不仅有助于学生提高写景文章的能力，也有助于提高其他文体的写作能力。如在教学《家乡的园林》这篇文章时，我先让学生认真研究说明文的说明方法，然后让孩子们观察学校的小花园，请学生按照《家乡的园林》的写法，完成《校园一角》习作。通过仿写，孩子们抓住了小花园中的石凳、石子路、竹林、花草树木等景物的特点进行描写，充分运用了作比较、打比方等说明方法来说明校园一角的温馨和美丽。由于受到了《家乡的园林》中许多好词佳句的启发，许多习作中都出现了排比、比喻、拟人等修辞手法，使得篇篇习作充满了生动、婉约、神怡的气息。

仿片段，亦称点仿。这种方法就是从局部上模仿范文的方式。局部模仿，范文较多，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等。在仿写时，要精心选择具有明顯特征且具有价值的精彩片段。如《北大荒的秋天》的第4自然段主要描写了北大荒原野的热闹非凡。这一段在构段方式上是围绕第一句———中心句展开描写的方法，在写法上动静结合，运用拟人、排比句等修辞手法，语言生动优美。学文后，我要求学生按这种构段方式，运用文中描写事物的方法来描写一事物。学生围绕“公园里的菊花开得热闹非凡”，写了菊花的花瓣形态、最惹人喜爱的菊花，以及菊花的香味。除了结构仿照课文片段的写法外，还模仿课文借助风和蝴蝶来增加动态的描写，动静结合，相映成趣。相比于仿篇，精彩片段的仿写则更扎实和深入，也更容易入手，也便于我们集中精力进行研究和探讨，通过相互展示，集体评议，相互启发的方式不断提高学生的遣词造句的能力。

2即兴表演，激情演绎

“感人心者，莫先乎情”，即兴教育艺术是智慧的岩石与情感的激流撞击出的一朵朵浪花。语文教师在千姿百态的课堂教学的创造性交流中，教师的全部身心活动都沉浸在一种特定的情境和氛围里，“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之……不知手之舞之，足之蹈之也。”教师在课堂教学中，往往情不自禁地使之以某种态势语言，将课文的情思、形象、美的氛围再现出来，传递给学生，达到师生之间实现认知过程和情感濡染的自然融合。有的教师在教朱自清的《背影》时，进入情境，情不自禁地用手攀住黑板的上缘，做出一副吃力攀爬的样子，完成了一个特写的定格镜头。老师在感情浪潮的冲击下，模拟父亲的动作，使用体态语完成了一副活生生的新的“背影”图，感动得学生泪如雨下，留给学生的是终身难忘的记忆。

3即兴评价，热情鼓励

课堂上的即兴评价是依照课堂教学目标，对学生在课堂上的学习活动做出即时性的价值判断。这种即时性的评价具有相当灵活的机制，很大程度上要依靠教师丰厚的专业功底和教学机智。课堂上对学生的回答，要立即给予肯定；发现学得好的，要及时加以评议。运用好即兴评价，有调节课堂气氛，激发学生求知欲的积极作用。听听钱梦龙老师教学时的几段精彩的即兴评价语吧！学生朗读了课文后，他评价说，“朗读，能做到声音洪亮，吐字准确，有顿有挫。”学生归纳了段意，他评价说：“我们同学很会读书编提纲，不仅通俗、概括性强，又便于记忆。”学生提出问题，他说：“我们同学很会动脑筋，不仅能读懂这篇文章，而且敢于质疑求疵。”这些即兴评价，既准确恰当，又溢满赞美之情。

4结束语

综上所述，语文教学中的“即兴”艺术说到底是一种应变艺术，是一种教学机智。它要求教师必须具有广博的知识和丰富的经验，在长期积累和反复历练的基础上“妙手偶得”。

参考文献

[1] 钱梦龙.随机应变见巧思[J].语文学习，2016（10）：18.

[2] 王晓平.教师的语言艺术[M].济南：山东教育出版社，2016.

[3] 郭绍虞，中国历代文论选[M].上海：上海古籍出版社，2016.

[4] 王晓平，教师的语言艺术[M].济南：山东教育出版社，2016.