略论小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用

宣丁惠

摘 要 小组合作教学法，可以培养学生对语文的兴趣，触发其学习的内在潜力，促进学习不断深化，从而为以后的成长学习之路打好基石。小组合作教学也就是从发挥学生探究特质出发，以小组合作为纽带，充分地进行互竞互动，交流沟通，通过探究语文小组合作教学的概念及意义，着重分析其实施策略，使大家对此有一个清晰的认识。

关键词 小组合作学习 初中语文课堂教学 运用 探讨

中图分类号：G632 文献标识码：A

小组合作学习的教学模式是教育改革倡导的一种全新的教育教学方法，是学生参与教学的重要方式，是自主、合作、探究教学理念的真正体现。目前，小组合作学习成为语文教学中教师运用最广的教学方式，对于发挥学生的学习积极性起到了重要的促进作用。但是，教师在运用小组合作学习模式的过程中，并不十全十美，有的教师不但没有真正发挥小组合作的优势，反而影响了教学效果的提高，究其原因，是语文教师和学生没有真正把握小组合作学习的内涵，没有将探究性学习的主体与内容充分融合，知识合作学习的优点没有得到充分施展。笔者结合语文新课程改革的特点，就小组合作学习进行了探究。

1初中语文的小组合作教学问题

1.1小组合作学习活动流于形式

在初中语文教学中，很多教师不会考虑初中学生的语文学习实际水平，分组过于随意。教师会根据学生的座位，让同排学生或者前后排的学生组成一个学习小组，这样随意的合作学习没有科学性，无法保证学生的合作学习效果。也有教师过分使用合作学习活动，无论什么内容都组织学生以小组为单位去学习。形式化的小组合作学习活动难以取得丰富的成果，不利于教学水平的提升。

1.2小组合作学习参与度不足

学生在小组合作学习活动中的参与程度，直接关系着初中学生的语文学习成效。一些教师虽然在课前做了很多的合作教学准备，但课堂中，仍然有很多学生不能参与到合作学习活动中来。在课堂中，小组中学习能力较强的学生往往拔得头筹，总是积极地发表自己的观点，其它人则是他们的聆听者。有学生无法参与到小组合作学习活动中去，合作学习活动的具体效率就会受到影响。

1.3小组合作学习放任度过大

在初中语文课堂中利用小组合作形式组织学生学习知识，并不意味着教师完全放手。但一些初中语文教师对小组合作学习形式有错误的理解，这些教师认为学生既然在小组中学习，就不再需要自己管理与引导。初中学生的语文知识结构不健全，很难做到完全自主的学习。放任度过大，只会对合作学习成果产生消极影响。

2初中语文课堂教学中运用小组合作学习法的有效策略

2.1强化合作意识，有效激发初中学生学习语文的兴趣

有了小學语文教育的基础打底，晋升到初中后的学生对语文这门课程有了一定的认识与学习基础能力。通过科学的教学方式对学生的学习能力进行培养，不仅能够满足学生的学习需求，还能实现教学目标的高效完成。这里所说的科学的教学方式就是小组合作学习模式，在初中语文教学过程中要重视对学生合作意识的培养，进而不断激发学生的学习兴趣。

2.2科学合理的分配小组成员，提高学习效率

想要将小组合作学习模式在初中语文教学中发挥出极致的作用，首先要从小组成员分组上着手，教师要充分考虑学生的学习基础情况，结合学生的素质特征，进行一个科学合理的划分，使每个小组的实力相当，使小组成员之间能够和谐相处，达到良好的合作学习效果。例如，在欣赏《钱塘湖春行》这一首古诗时，教师可以运用小组合作学习模式进行教学。这类古诗的教学流程一般是对句子进行翻译—朗诵—背诵，这是学习过程中的重要内容。因此，教师在进行分组时，要特别注意小组成员的学习基础，让每个成员根据自己的强项进行任务分配，这这样，可以使小组成员之间各有所需，达到相互促进的作用，进而使小组合作学习更深入的开展。

2.3小组合作学习模式的时间安排恰当

小组合作学习模式在当前的教学中被广泛运用，据调查可知合作模式是教师主要的教学手段之一，尽管如此，教学的宗旨始终不离其中。可见在初中语文教学的课堂上安排恰当的课堂时间运用此模式很重要，例如，在安排学生进行课外阅读时，教师可以让学生以小组的形式对文章进行分析，然后在进行角色的扮演或者朗读，这种形式会让学生放松学习压力，但是容易形成自由散漫的学习状态，分散学习注意力。因此，需要教师注意这种形式的时间把控，合理的规划课堂讲授时间与小组合作学习时间，使学生既能在学习氛围极强的讲授中学习到语文知识，也能在轻松愉快的课堂氛围中进行语文知识的巩固与掌握。从而有效保障学生的学习效率与教学效果的提高。

2.4时刻关注学生，充分发挥教师的主导作用

无论运用何种教学模式，始终坚持以学生为教学主体，同时教师始终起到主导作用，在教学中扮演指导者、协助者的角色。就比如在进行口语交际的学习中，教师可以安排学生提前熟知交际练习内容，然后在语文课堂上进行小组之间辩论比拼，在这个过程中，学生们热情高涨，情绪难以控制，在辩论过程中难免会有激烈争吵的阶段，在这个时候，教师应该及时发挥主导作用，改变辩论中争吵的局面使之进入下一个转折点，让学生小组之间充分发挥各自的优势，相互促进，相互学习其优点。不仅如此，还要跟进学生的讨论过程，参与而不干涉，对学生的用词以及思维方向注意关注，对于不合理的地方，教师应该进行讲解调整，这样的方式有助于小组合作学习的推进。教师在教学过程中要充分发挥教师的主导作用，给予学生正确的指导，才能保证小组合作学习模式发挥应有的作用。

2.5重视评价的意义

初中阶段的学生也少不了竞争的心理，小组合作学习中如果教师进行适当的评价，会提高学生的自信心，激发学习积极性，引导学生在合作学习中发挥最大的优势，只有这样才能推进初中语文教学的发展与教学效果。

3结束语

总而言之，小组合作学习模式对初中语文教学的作用极大，只有不断提高学生的合作意识，激发学生的学习兴趣，科学合理的将合作学习模式运用在语文课程教学中，才能不断促进学习效率以及教学效果。

参考文献

[1] 常海玉.浅谈语文教学中的自主合作探究[J].学周刊，2016（02）：82.

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[3] 范立强.浅谈初中语文课堂教学中的小组合作学习[J].学周刊，2014（29）：87.