强力提师能，创建新课堂

王凌

摘 要：在落实素质教育以及推动新课程改革的过程中，学生的长远发展受到了社会各界的广泛关注。文章作者认为为了能真正为学生个人的成长营造良好的外部环境，教师应该立足于自身工作教育的现实情况不断地提高自身的综合实力，积极地营造良好的课堂环境，让学生能够在创造性的课堂环境中实现自身的成长。

关键词：学习能力；高效课堂；学习参与度

一、了解学生

1.形成良好的习惯

提高师能以及构建高效课堂对教师以及学生提出了更高的要求，高效课堂的构建离不开师能，两者相互促进、相互影响，只有不断提高师能，保障教师个人道德素质、专业修养以及教学水平的提升，才能促进高效课堂的构建。教师需要鼓励学生养成良好的学习习惯，提高学生的责任心以及主人翁意识，在培养学生责任心之前，教师需要以规范学生的行为举止为前提，积极地引导学生将个人的时间以及精力放在学习上，只有这样，才能为高效课堂的构建提供更多的基础保障。

2.培养学生良好的学习能力

学习能力是提高学生学习效率以及学习质量的基础及前提，在提高师能和教学实践的过程中，教师需要保障学生在掌握基础理论知识的前提上，实现思维逻辑能力的培养和发展。教师需要结合学生的学习情况，以培养学生良好的学习能力为着眼点，保障学生能够主动接受自己的引导和教育。教师需要结合提高师能的现实要求，注重鼓励和引导学生进行课后的复习，在完成课堂主体教学任务之后，教师可以让学生结合个人的学习情况进行主动的分析，对学习的内容进行归纳和整理。为了加深学生对所学知识的印象，真正地提高师能，教师可以对书本中的例题进行不断地剖析和推敲，分析不同议题之中的具体原理，剖析每一个例句中的关键，让学生意识到自己在前期预习过程中所存在的各类不足。

二、注重师生之间的配合以及教师的点拨指导

长期的应试教育导致许多学生在学习及实践的过程中个人的主观性难以得到有效发挥，只能够被动地接受教师的指导，而教师也没有意识到学生的主观能动性，只是一味地采取“灌输式”的教学模式对学生进行知识的简单灌输，这种教学模式的课堂效率较低。因此，在提高师能以及构建高效课堂时，教师需要站在学生的角度正视学生的主体地位，以培养学生的主人翁精神为核心，加强与学生之间的互动以及配合。除此之外，教师应该注重个人角色上的转变，以点拨者和引导者的角色为主，在课堂教学中高质量地完成不同的教学任务，真正实现学生的快速发展。结合师能以及高效课堂的具体内涵可以看出，学生在学习以及生活实践的过程中需要注重情感方法以及价值观、三维目标之间的协调发展以及整合，将前期的精心预习、课堂教学以及实践展示相联系，全方位提高现有的课堂教学效率及质量。教师还需注重提高学生的问题分析能力以及解决能力，只有这样才能符合高效课堂建立的实质要求。

三、提高学生的学习参与度

学生在课堂上的专注度是构建高效课堂的基础以及前提，为了保障学生将个人的精力集中于课堂学习之中，需要提高师能以及最终的学习效率和质量。教师要注重分析学生在课堂之中的具体表现，明确学生的学习情况以及学习要求，通过灵活高效的评价方法更好地吸引学生的注意力，保证学生能够将个人的主观能动性与教师的教育相结合，保障学生持久的学习兴趣。还需注意高效课堂的构建是一个长期性的工作，教师需要建立常态的教学模式，不管是前期的预习、课堂的展现，还是课堂后期的教学反馈都需要保证一定的效率和质量，注重对学生不同基本素质的落实，让学生能够在主动参与的过程中实现个人的长久发展以及自我提升。每一位学生的学习积极性以及注意力水平都有所区别，教师需要注重采取因材施教的形式对不同的学生进行针对性的培养，只有这样才能够符合我国素质教育的实质要求。

高效课堂的构建以及师生的共同发展能够为我国素质教育的有效落实奠定坚实的基础，在提高师能的过程中，教师需要充分考虑各种影响因素，了解高效课堂构建的具体情况，不断地突破传统教学模式所存在的各类不足。

参考文献：

[1]刘 芳.教师持续发展的基础──谈中小学教师综合素质“自修─反思”培训模式[J].中国民族教育，2001（3）：21-22.

[2]吳剑兰.生态学视野中的中学教师持续发展研究[D].南昌：江西师范大学，2007.