民办幼儿园教师职业认同现状调查与分析

摘 要 选取L地城乡民办幼儿园10所、教师样本100人从职业自知性、职业获益感和职业动力感三个维度对其职业认同现状进行调查。发现民办园教师职业认同总体状况不佳，且在教龄、学历、职称和工资水平等个体情况上有较大差异。在此基础上分析原因，并从政府职能部门、民办园和教师自身角度提出改善策略。

关键词 民办幼儿园 教师职业认同 调查 分析

中图分类号：G615 文献标识码：A

1研究背景

教师的职业认同是指教师对所从事的职业有合理的认知、端正的态度和积极的情感体验以及创造条件努力提升业务素养以满足职业需求的心理与行为状态。幼儿教师自身对职业的认同是其情感最持久的动力源，是从事幼教工作的基本心理准备。民办幼儿园由于办学性质、办学条件、福利待遇、社会声望等与公办园不同，教育质量参差不齐，但教师的职业认同是决定其办学质量的关键指标。故本研究对民办园教师职业认同水平进行调查，以期获得一手资料，揭示问题并提供思考和建议。

2研究对象与方法

本研究选取L地市区和县城民办幼儿园各1所，乡村民办幼儿园8所，教师样本100人进行调查，发放问卷100份，回收有效问卷96份，有效回收率96%。问卷内容包括两部分，一是幼儿教师基本情况（教龄、学历、职称、工资水平），二是幼儿教师职业认同量表，包括职业自知性、职业获益感和职业动力感三个维度共 34个题目。本研究中调查问卷使用克朗巴哈 系数作为同质性信度指标，对最终修订的“民办幼儿园教师职业认同问卷”进行内部一致性系数的统计，结果显示调查问卷的 信度系数为0.8264，证明这份调查问卷具有良好的内部一致性。

3民办幼儿园教师职业认同现状与分析

3.1教师职业认同的总体状况

从统计分析的结果可以看出，在职业认同总问卷最高分为130分的记分标准下，L市民办幼儿园教师认同处于中等偏下水平（M=80.62）。职业认同各因子均分从高到低依次是职业自知性27.8、职业动力感27.4、职业获益感26.2，表明职业发展的内在动力和对职业的期待均较弱。

3.2教师职业认同在教龄上的差异

对幼儿教师的教龄进行方差分析及事后检验（LSD），结果表明，不同教龄的教师职业认同存在显著差异（P<0.05）。在幼儿教师职业认同的各个维度上，不同教龄教师在职业自知性维度上存在显著差异（P<0.05），在职业动力感维度（P>0.05）和职业获益感维度（P>0.05）上不存在显著差异。 职业认同得分由高到低依次是：0-1 年教师、2-5 年教师、6-10 年教师、16年以上教师、11-15 年教师。其中教龄0-1 年的教师显著高于教龄11-15 年的教师。在职业自知性维度上，0-1 年教龄的老师明显高于11-15 年以上教龄的教师。

教龄11年以上教师占到调查总数的19.7%。她们从教十几年，容易失去当初入职时对幼教工作的激情，日复一日的工作容易使其滋生敷衍了事的态度。另外，教龄长的教师认为自己工作经验丰富，易产生骄傲自大心理，难以吸收新知识，同时也不愿向年轻教师学习，对自己的职业消极怠工，从而出现极大地不认同本职工作的现象。

3.3教师职业认同在学历上的差异

被试中本科以上学历教师占25%，大专学历教师占55.6%，普高和中专学历教师占19.4%。对幼儿教师职业认同的各个维度进行方差分析及事后检验（LSD），结果表明，不同学历的幼儿教师职业认同存在显著差异（P<0.05）。在幼儿教师职业认同的各个维度上，不同学历教师在职业自知性维度（P<0.05）、职业动力感维度（P<0.05）、职业获益感维度（P<0.05）上均存在显著差异。 职业认同得分由高到低依次是：本科学历及以上学历教师、大专学历教师、普高或中专学历教师。在职业自知性、职业获益感和职业动力感因子上，本科学历的教师明显高于普高或中专学历教师。

普高和中专学历教师职前专业理论学习和专业技能训练均较欠缺，在教学实践中其专业水平的发挥相比大专以上学历教师明显较低；同时，低学历或非师范专业的“标签”本身也使其对待职业产生自卑心理，影响其职业认同水平。

3.4教师职业认同在职称上的差异

调查中77.8%的民办园教师无职称，幼教三级职称占11.1%，二级职称占8.3%，一级职称占2.8%。对幼儿教师职业认同在职称上进行方差分析及事后检验（LSD），结果表明，不同职称上教师职业认同存在显著差异（P<0.05）。在幼儿教师职业认同的各维度上，不同职称教师在职业自知性（P<0.05）和职业动力感维度（P<0.05）上存在显著差异，在职业获益感维度（P>0.05）上不存在显著差异。职业认同得分由高到低依次是：幼教一级教师、幼教二级教师、幼教三级教师、无职称教师。幼教一级职称的教师无论是职业认同总体得分还是在职业自知性和职业动力感维度上均明显高于无职称的教师。

幼儿教师普遍认为职称是对自己专业知识和技能的肯定，职称越高代表自己的专业水平越高，就越被人认可。没有职称的幼儿教师缺少职业归属感，在日常工作中对自己定位模糊，遇到困难时也极易退缩，缺乏自信，影响其对本职业的认同。

3.5教师职业认同在工资水平上的差异

调查显示，工资水平分别为 1000-2000 元（占被调查教师的16.7%）、2001-3000 元（占被调查教师的36.1%）、3001-4000 元（占被调查教师的38.9%）、4000元以上（占被调查教师的8.3%）幼儿教师的职业认同 M 值分别为 81.85、82.47、84.96、80.61，F=1.25，p=0.372，p 值大于 0.05的水平，由此可以看出工資水平的不同对幼儿教师职业认同没有显著性差异，但职业认同的三个维度上的得分均比较低。访谈部分教师得知，民办幼儿园为了最大限度地减少经营成本，经（下转第50页）（上接第45页）常性随意增加教师工作时间和工作任务却没有任何补贴、不缴纳保险、不提供带薪寒暑假等等，幼儿教师的工资福利待遇水平必然会受到影响。60.1%的教师认为和他们的付出相比，对目前的工作待遇感到不满意 ，导致其的职业动力感和获益感较低。

4改进策略

4.1提升民办园教师的社会地位

各级政府职能部门应尽快出台相关文件，规定民办幼儿园教师享受和公办园教师同等的职业权利和福利待遇，如职称评定、带薪休假、晋职进修等，对不履行相关规定的幼儿园给予必要惩罚，切实维护民办园教师的合法权利，给予其足够的尊重。同时，应发挥媒体的广泛影响，让社会各界尤其是幼儿家长通过各种渠道了解教师一日工作常规，从而认识到幼儿教师的独特价值，在全社会形成尊重幼儿教育的良好氛围，増强教师的胜任感和自豪感。

4.2加强对民办幼儿园教师的人文关怀

民办幼儿园应优化办园理念，创建有特色的幼儿园文化。调动幼儿教师的积极性，使其以主人翁的精神状态参与到幼儿园的建设当中，使本园中所有的幼儿教师对任教单位更有归属感。落实到具体细节中，可以积极组织教师进行课题研究，开展丰富多彩的营造园本文化的活動和团建活动；采用多种形式优化工作环境，如在园内开设绘画室、健身室、读书室等娱乐和学习场所等，舒缓紧张情绪，释放幼儿教师的工作压力；同时营造和谐的工作氛围，不断激发幼儿教师对工作的积极性、主动性和创造性，在优化组织文化、提升组织效率的同时，加深幼儿教师对职业的认同感。

4.3有针对性地开展不同职业生涯阶段的幼儿教师培训

对新入职的幼儿教师建立“帮带”制度，通过经验丰富的老教师一对一地对新入职教师进行培训，使其尽快适应工作岗位，充满自信地工作；对工作多年出现职业倦怠的幼儿教师，最重要的是要给予更多的机会，重新激起他们对职业的信心。加强幼儿园园际间的合作与交流，增加这部分教师外出培训交流的机会。使他们能够走出幼儿园，接触到不同的教育教学资源，更新他们原有传统的教育观念和教学策略，为其自身专业发展带来新的教学观和儿童观，提高自信心与归属感，最终促进职业倦怠期的幼儿教师重新焕发生机与活力。

4.4提升民办幼儿园教师专业素质

首先，鼓励学历低的教师不能放弃学习，可以通过自学考试、函授、电大等进修方式努力提升学历水平；其次，幼儿园组织教师专业学习，制订学习计划，如每天进行一小时专业书籍的阅读，每学年写一篇教育教学论文，每学期将反思进行整理，写成一篇经验性的总结等，对自己以后的教学提供宝贵的经验。 再次，形成有效的自我情绪调节机制，促进心理健康发展。只有幼儿教师的心理获得健康发展，才能在对幼儿的教育中以一种积极向上的情绪去感染幼儿，有利于幼儿身心健康发展。 幼儿教师在工作学习中，要对压力进行合理的排解与宣泄。通过一些体育文艺活动将内心的压力释放出来，在空闲时间培养一些兴趣爱好，也可以达到愉悦修身的目的。

基金项目：廊坊师范学院人文社会科学项目 “廊坊市民办幼儿园教师职业认同调查研究”的阶段性研究成果之一，项目编号：LSWY201404。

作者简介：王颖（1973—），女，汉族，河北固安人，廊坊师范学院教授，硕士。研究方向：教师教育、农村教育等。

参考文献

[1] 庞丽娟.顶层设计我国学前教育政策，保障事业健康可持续发展[J].学前教育，2012（05）.

[2] 周玲芬.浅议我国民办幼儿园教师职业认同[J].教育教学研究，2017（07）.