广东省高校体育教育专业学生基本功大赛研究

2018-10-31艾安丽

韶关学院学报 2018年9期

艾安丽

（韶关学院体育学院，广东韶关 512005）

广东省高校体育教育专业学生基本功大赛是在2011年教育部反复修订《教师教育课程标准（试行）》、义务教育体育与健康课程标准修订稿颁布以后，为了贯彻落实国务院关于加强学校体育工作的意见，提升体育教师培养质量，促进高校体育教育专业综合改革与发展，培养高素质、全面发展的中小学体育教师，展现体育教育专业学生的专业素质和精神风貌而举办的重大赛事［1］.赛事自2013年在华南师范大学举办第1届以来，已成功举办了3届.第1、2届基本功大赛成绩关联、对人才培养的影响被关注，鲜有对广东省基本功大赛综合研究.采用文献研究、访谈、实地调查等方法，对广东省基本功大赛取得的成绩、存在的问题进行调查分析，提出相关对策与建议.

1 基本功大赛的取得的成绩

广东省高校体育教育专业基本功大赛（下简称为“基本功大赛”）是继全国体育教育专业基本功大赛举办十五年之后，《教师教育课程标准》、《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》陆续出版，中共中央“强化体育课和课外体育活动”等新政出台，广东省“十三五”规划“率先基本实现教育现代化”，是促进教师专业化和检验体育教师职前教育的根本保证.

1.1 参赛学校高度重视

体育教育专业基本功是衡量各院校体育师范类专业办学水平的重要标尺，是下一年度各校招生宣传的无声广告，是推选优秀毕业生的精美名片，各参赛学校给予了高度重视.第一，指导思想上重视，积极动员，领导碰头，组建基本功大赛阵营，构建基本功大赛的“作战”方案；第二，选材上重视，各校都经过了层层选拔，韶关学院号召大三学生自愿报名，对其身体素质和运动技能进行考核，从最初的60多名学生筛选出30多名，再培训淘汰出24名进行训练，最后从24名学生中权衡商议出16名学生参赛，广州体育学院组织全校各年级拉网式选拔，共挑选出90多名学生参加培训；第三，指导教师选派上高度重视，经过领导协议，组建“精兵强将”的培训教师团队，一个项目派出1～3名指导教师，充分保证了对学生的精确指导；第四，时间和经费上高度重视，训练时间上给予“高强度、大负荷”的赛前培训模式，每天安排6～8节课，参与培训学生给予一定的训练补助，并给予一定奖励，如暨南大学甚至奖励基本功大赛一等奖8 000元；第五，各高校领导亲自率队出征，比如华南师范大学体育科学学院院长、国务院学位办评委委员周爱光教授、广州体育学院副校长、教务处长等都亲自到场给学生鼓劲、加油，看望参赛学生，肇庆学院不仅领导带队，还组织大学一年级新生两百多人前往韶关学院观赛，为下一届基本功大赛做好充分准备.

1.2 基本功大赛起步晚，参与人数多

全国高校体育教育专业学生基本功大赛1997年开启，原则上每3年举办1次，迄今已经成功举办8届，参与学校24所，每次12男6女，每届有432学生参与赛事［2-3］.山东省属于办赛最早，参与人数最多的省份，自2005年开启赛事，每届男生13人女生7人参加比赛，每届共280人参赛［4］.为顺应《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，积极实施《体育与健康》新课程标准，加强体育师资队伍职前培训，全国各省市纷纷开启了高校体育教育专业基本功大赛，比如江西省基本功大赛于2009年开赛，参加人数每校男生6人、女生2人，共8所学校参加，参赛人数和参赛学生少，之后就停止举办了.湖南省自2011年举办赛事，每届14所学校参赛，男生5人、女生2人参赛，每届98人参赛.广东省举办基本功赛事，就举办时间来说，相比全国体育教育专业基本功赛事，迟了整整15年，比山东省基本功赛事迟了8年，就是与临界的湖南省相比都落后了2年，落后了1届赛事，对于建设教育现代化强省、经济发达省份来说，体育教育基本功大赛起步较晚；就参赛人数来说，略低于全国赛事和山东赛事参与人数，远远高于其他省份参数人数.

表1 广东省基本功大赛与其他省市举办时间、频次与参与人数比较

1.3 基本功大赛项目设置凸显体育专业教师技能

从已经举办的三届基本功大赛来看（见表2），广东省体育教师教学技能主要体现在队列队形、广播操和教案设计3个方面，专项能力体现在说课、组织教学与讲解示范，田径、体操、武术到篮球、足球、羽毛球和乒乓球、游泳等项目.说起基本功，最早原本是用于戏曲演员的基本功夫，包括唱、念、做、打等各个方面的技术技巧［4］.其实在各行各业都存在着基本功，比如武术上曾经有“练武不练功，到老一场空”，师范专业学生基本功曾经包括“三笔字”（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、普通话，随着时代的变化，教师基本功还包括计算机的运用能力.体育教师基本功包括队列队形调动、口令、教学设计、教学组织、教学讲解与示范、教学中的安全措施、英语交际以及运用现代化教学手段计算机的能力等.可见，教师基本教学技能的内容不断优化，凸显了未来体育教师核心竞争力.

表2 广东省体育教育专业三届基本功大赛比赛时间、地点项目设置概况

1.4 比赛赛程规范严格，确保赛事公平

大赛为保证比赛公平，确保“以赛促练”、“以赛促评”，对赛事规程、要求和内容严格保密，防范影响基本功大赛的初衷.大赛最初预选要求35人，临近比赛要求上报24人名单，最后比赛确定16人（女4人）参赛，所有的赛程连承办方也无从得知.赛事采用电脑抽签的方式，将学生分为甲、乙两组，根据甲乙组进入教案的编写，甲、乙组分布于不同的课室，每个教室里按照纵向分成小组 1、2、3、4、5、6、7、8 组，分别抽取不同教学内容进行教案编写，保证其考试的严肃性和严格性.说课和模拟授课环节，同样采用临时抽签，确保比赛的随机性，避免人为造成比赛不公正.

赛事评委采取高校教师与中小学教研员共同担任，说课、模拟授课赛场均有三个评委，取三个评委成绩的平均值，比赛完毕当场亮分，让学生了解裁判对自己的评价，检验自我评价的准确性.同时在赛事主会场入口处设立了成绩公示栏，每场比赛结束后迅速将成绩张贴于公告栏，供所有参赛队了解赛场成绩，确保公开公正.

2 基本功大赛存在的主要问题

2.1 基本功比赛时间还不固定

比赛时间不同会影响到运动项目的开设以及运动成绩的发挥.广东省体育教育专业基本功大赛迄今共举办了三届，第一届于2013年7月17日至20日在华南师范大学举行，第二届于2015年12月25至27日在广州体育学院举行，第三届于2017年12月9日至12日在韶关学院举行.从赛事季节上看，第一届在夏天，第二届、第三届都在冬天；赛事项目上，比如游泳适于夏天进行，而冬天没有室内场馆则难以举行比赛；赛事时段上来看，人体竞技能力和适于比赛会呈现出周期性特征赛事的时间不一，学生身心出现的周期性节律会对专项技能比赛造成不同影响［5］102.

2.2 基本功比赛项目滞后

教育教学随着时代发展需要不断革新内容和方法，体育教育毫不例外.新中国成立初期体育教育注重“三基”即基本知识、基本技术和基本技能，随着教育信息化、国际化，体育教师基本功不随时代发展而进步，不能具备国际通用的语言交流，不能应用信息技术辅助教育教学，将无法实现体育教育现代化.全国体育教育基本功大赛将英语听说和计算机运用纳入大赛内容之中，在赛事项目设置上起到了引领作用.广东省基本理论部分居然将其省略，理论考试用教学设计的形式进行了替代.缺乏英语和计算机考核的体育教师基本功具有缺陷，不能顺应时代的发展.

不同运动项目要求的专业素养和身体素质存在明显差异，如篮球与足球运动员之间，篮球与体操运动员之间，身体素质、体能技能迥异，若是采用任意抽取一项进行基本功测试，必然存在着“随机”性太大.运动项目千变万化，唯独不能脱离田径的体能基础，田径是运动之母，究竟是应该把田径位于必测项目还是等同于其他项目的地位值得商榷.

2.3 赛事裁判缺乏赛前培训与契合

裁判是保证赛事成绩客观的主体.广东省基本功大赛裁判由广东省教育厅选派，原则上采取“避嫌原则”不选派参赛单位的裁判员.由于参赛人数多，项目广，需要裁判员数量大，裁判员由各参赛单位推选，省教育厅集中选派，副教授及以上职称或者国家级裁判，其中教案评委6人，田径、体操、篮球、足球、武术、羽毛球等项目组评委各4人，裁判长1人，另抽派了地方教研员评委18名，其中3名教研员负责成绩统计工作.

由高校教师和地方教研员组成的评委团，看似公平合理，由于缺乏赛前的培训与磨合，很多高校教师长期致力于高校教学，重视培养学生的专项技术，忽视教学氛围的营造以及教学方法手段的多样化，对说课和模拟授课研究不深；地方教研员熟知中小学体育教学模式，经常观摩点评中小学教师优质课，但对各专项技术并不熟知.在运动技能评定过程中，采用技术评定与达标评定相结合的综合评定方式，看似公平合理，然而定性评价的尺度和标准如何制定，由于赛前裁判间没有经过培训和沟通就匆匆进行，到了评定过程中才发现没有统一尺度，另外不同项目之间也没有给定相对公平的评定尺度，以至于基本功项目不同给出的评定成绩差异较大.为了保证赛事的公平合理，确实需要裁判赛前统一好评判尺度.

2.4 基本功赛事代表性受到质疑

基本功大赛检验的是参赛学校的办学水平，参赛学生代表性遭质疑.基本功大赛提早半年下发比赛通知，有的高校从大三学生自愿报名者中间筛选；有的高校从体育教育专业中“海选”人员，从大二大三学生中间挑选精兵强将强化训练.经历了第一轮30人参训，缩减到24人上报名单，再到最终确定16人参赛，全部经过近3个月全天候的停课培训.精挑细选的人员方式各异，并不能代表整个体育教育专业基本功的整体水平.究竟应该选派多少学生才具有代表性，正如做科学研究抽样调查的样本选择一样需要确定一个相对客观的标准.

参赛项目是基本功的核心体现.田麦久教授将专项能力按照成绩评定方法可以分为测量类、评分类、命中类、得分类，按照动作结构可以分为单一结构的非周期性、周期性、混合型和多元动作结构的固定组合［5］468.广东省基本功大赛中将田径、体操、武术、篮球、足球、羽毛球等几个项目抽签决定选择一个项目进行考评，而这些项目并非都属于同一类别，专项能力差异较大.抽签决定参赛项目，抽中参赛者强项，比赛如鱼得水、心情愉悦，抽到参赛者弱项，则可能会全军覆没.有的学校只有一个人抽到某专项技能，这个人就代表了这个学校的专项运动能力，这种评价方式是否合理，值得商榷.

3 改革广东省基本功大赛的建议

3.1 固定基本功大赛时间

提高赛事品牌，打造赛事特色，首先在时间上相对固定.不同季节，适于比赛项目不同，广东省位于我国南部，大部分地区属于海洋气候，天气炎热，夏季时间长，若在5-10月期间开展基本功大赛，游泳理应位列其中；若在12月举办赛事，南方水域特色项目因季节性太强，冬天室外无法开展，但是这却是广东省体育教育必备的教学基本功.建议基本功大赛时间固定在5-10月之间，人员固定在大三学生，便于大三学生通过基本功大赛之后，再通过教学实习进一步夯实学生的基本功.

3.2 增设体育理论基础知识，精选专项运动技术水平项目

2011年国家出台了《教师教育课程标准》，对体育教师提出了“教师专业化”的要求，未来体育教师不仅需要具备高尚的道德情操、扎实的体育理论知识，还需要掌握体育专业技能和教育教学方法.全国体育教育专业基本功大赛已经将体育基础理论知识、英语、计算机作为体育理论赛事的重要组成部分，广东省走在“教育现代化”前列，体育现代化、体育教师专业化是时代的呼唤，应将英语、计算机纳入参赛内容之中.

田径是运动之母，田径项目中的奔跑、跳跃项目既可以反映速度，也可以反映出力量，游泳项目需要在水环境中进行，要求更高，建议所有参赛队员参赛项目分为必考和选考两种方式，必考内容限定为田径运动或者游泳，然后再抽签选考篮球、足球、羽毛球、武术、体操等运动项目中的一项，真正致力于“以赛促评”、“以赛促改”，有助于体育教育专业学生基本功的普及与提高.

3.3 赛事裁判抽取应该避嫌

参赛单位选派裁判或者选派仲裁，相当于既当运动员又当裁判员，难免有失偏颇.每个人都是群体动物，不可能完全不顾集体利益不顾，裁判选派多的单位势必会占优势，参赛运动员运动成绩不仅取决于裁判员的业务素质，还取决于裁判员的职业道德.尽管每场比赛都至少安排了三个裁判，但是有些参赛学校派出的裁判参与多个项目担任裁判长，在参与评价参赛队员成绩时，难免会出现偏颇，影响公正裁决，尤其对于主观性较强的评分类项目，建议抽取无参赛队单位的专家参与裁判工作.

3.4 增加参赛队员，缩短赛事通知时间

参赛队员数量稀少，选派的将会是学校里的佼佼者，不是体育教育教学质量的整体水平，为了促进学校整体水平的提高，应该加大参赛人员，可以从16人增加到24人，另外，避免让学校全天候短期停课培训少数学生，造成对其他学生的教育不公平，带动体育教育专业整体综合素质的提高，应该在赛前15天下发通知，从各校普通招生档案中随机抽取学生进行比赛，这将会大大提高各校的基本功大赛水平，推进各校对基本功的重视，不至于只照顾培训少数学生［6］.