浅谈如何提高小学数学课堂有效性

薛峰

摘要：什么是小学数学课堂有效性？小学数学有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的可持续发展。因此，学生是否有进步或是否有发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，其核心是看学生是否愿意学、能否主动学以及怎么学、学到了什么。具体看是能否促进学生主动参与学习；能否强化学生在学习中的体验；能否激发学生独立思考和自主探索；能否鼓励学生的合作交流。

关键词：小学数学；趣味性；语言艺术；教学反思

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0169-01

小学是人生中的起步阶段，也是孩子刚迈进校园的第一步，对于如何引导小学生更有效地参与课堂教学至关重要。与语文等科目不同的是，小学数学课堂所传授的内容更为抽象，孩子们更不易理解。在新课标实施的今天，纵观过去与当下，可以发现明显的课堂效率的突破，但就如何更有效率、更好地提高小学数学课堂的效率，需要进行正反例子对照，进行总结、反思和归纳。学生理解能力、个性、基础等方面存在不同程度的差异，因此，需要进行个性观察，从而归纳出共性方法。在结合教学经验的基础上，对提高小学数学课堂教学的有效途径提出一定的思考，希望能对提根据新课标的要求，在向学生灌输知识的过程中，应当注重学生的自主吸收，提高学生的自主学习兴趣，提高其学习效率。因此，与传统课堂有所区别的是，小学数学课堂应当更加注重学生兴趣的培养，从单纯的老师教、学生听，到老师与学生在课堂上有互动、有交流的“柏拉图式”教学方法。从而引发学生学习兴趣，促进其更好地吸收课堂所学。

1.运用趣味性教学，激发学生兴趣

趣味性教学，是指在进行相关教学过程中，充分应用具有趣味性的教学方式、观点营造有趣的、能够吸引学生注意力的、学生感兴趣的课堂氛围，使学生能够在课堂上感到乐趣，激发学生对学习的兴趣，引起想要学习的思想，进而能够积极主动地参与学习的一种新型的教学理念。小学阶段正是学生对各种事物开始进行认知的时期，所以，在这个阶段中培养学生对学习的兴趣就显得尤为重要，教师应对此引起重视，采用趣味性的教学模式引导学生对学习感兴趣。在小学数学课堂教学中，充分应用趣味性的教学模式，提高学生对数学的学习兴趣，使学生对数学奥秘充满好奇心并想要深入探究，进而使学生的思维能力得到发展，提高学习效率。所以说，趣味性教学于培养学生对数学的兴趣而言具有非常重要的意义。另外，趣味性的教学模式也是对传统教学理念的一种创新，在传统的小学数学课堂教学中，都是以教师作为主体，学生只能被动地接受知识，形成灌输式的教学形式，这样的教学方式并不能很好地提高教学质量。随着对教育理念的创新，趣味性教学应运而生。

2.营造和谐课堂氛围

从传统课堂教学可知，教师在课堂当中往往居高临下，学生无论是知识学习还是思维扩展，均处于较为被动的局面，学生成为教师强行加知的单纯“容器”。从现代教学论角度来分析，教学过程实际上就是一个存在互动性且具有多向性的过程。如若想要达此目的，教师需将教学课堂予以开放，使之成为师生开展讨论及知识交流的重要平台，构建专属师生知识互动的广泛领域，创设和谐有序而又相对宽松的教学氛围。

3.课堂语言艺术的运用

一方面小学数学语言要表达准确具有逻辑性数学的学科性质决定了数学是一门逻辑性很强的学科，在小学数学教学过程中，语言的准确性是确保教学质量的基础。一方面数学中的数学公式、性质、定理、概念等都具有特定的表达方式，一字之差有时也可能导致概念和结果的错误。另一方面，数学语言的逻辑性主要表现在课堂教学语言表述的条理性和语言自身的准确性两个方面。要做到以上要求，教师在课堂教学过程中要能够准确的表达相关内容，在表述过程中，要具有层次，条理清晰，前后一致，而且前后内容表述要严密，不能含糊不清模棱两可。另一方面小学数学教学语言言生动形象，通俗易懂小学阶段的学生的思维还停留在浅表层，而且偏向于感性，生动的语言能够抓住学生的注意力。在小学数学教学过程中，生动语言可以激活课堂气氛，调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣，让学生更好的积极融人到学习活动中，还可以开启学生的想象力，提高他们的思维能力。更通俗的语言能够更好的对学生进行科学引导。小学数学教学和语言等其他学科不同，在课堂教学中，必须将抽象的数学知识生动具体化，才能促使学生接受达到教学目的。

4.教学反思

首先教师应反思小学数学教学过程师生双方的统一是小学数学课堂教学过程的本质。在数学课堂教学中，教师应反思教案设计流程的合理性及教学过程中师生的情感互动。在数学授课过程中，教师应找到处理学生提出问题的方法。反思数学教学的过程中是否运用了启发式和探究性的教学方式。其中，尤其重要的一点是，教学实际过程中的突发事件教师是无法预测到的，因此，教师要反思数学教学过程中自己是如何处理突发事件的。在教学中出现突发事件是否存在必然性，这也是教师在教学过程反思中应格外重视的。其次教师应反思小学数学教学的得与失教师应把小学数学教学过程中的得与失详细地记录下来，在反思过程中，教师应有所收获，不断地改进与完善教学方法，以积累教学经验，积累教学财富。同时，教师也可以与其他教育者分享自己的教学经验，在分享中获取更多的知识。

总而言之，如何提高小学数学課堂有效性，引导学生更好地学习，还需要教师进行进一步的探索，与此同时，还应当提高教师的专业素养，充分掌握所授知识，做好备课等工作，做学生的良师益友，促进教学相长。