小学语文阅读教学策略（1）

王召芹

摘要：在素质教育的今天，小学语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，它不但可以拓展学生的视野，增长学生的课外知识，更重要的是陶冶学生的情操，提高学生的语文综合水平。随着新课改的不断实施和推进，小学语文面临着一系列的改革，新课改强调以学生为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，旨在通过语文知识的学习，提高学生综合运用语言的能力，而具体到阅读教学中，则是通过采用相应的措施来激发学生的阅读兴趣，进而提高学生的阅读水平。

关键词：小学语文；阅读教学；合作学习

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0077-01

阅读能力对学生将来的学习和发展起到至关重要的作用。因此，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率和速度，就成为了我们应该思考的问题。本文分析了小学生阅读学习的特点，并结合教学实践，提出了一些阅读教学的方法和策略，希望能够为小学生语文阅读能力的培养提供一些有益的参考。

1.小学语文阅读教学现状

教学质量是关系到学校未来发展的关键环节。对于当前的小学教学活动来说，受应试教育的影响，很多小学只关注学生的成绩，过度追求高分，并且很多教师不敢放松，怕对学生学习带来影响，教学中也只运用灌输式和填鸭式教学形式，虽然在短期内可以提升学生的成绩，但是由于选择了错误的教学方法，使得学生很难长期保持良好的学习状态，而且还会影响学生学习水平，对学生发展也会带来影响。在小学语文教学活动中，很多教师只重视知识的传授，却并没有意识到学生自主学习能力以及基本技能培养的重要性，只关注文本知识的分析，却没有意识到对学生学习方法的指导，也没有意识到开展听说读写训练活动的重要性，这样不仅无法有效提升学生学习水平，甚至会让学生产生厌学的心理，进而影响学生后期对语文知识的学习，对学生成长与发展也会带来严重阻碍。在小学教学中教师教学任务很重，其主要目的就是培养学生良好的学习方法，使学生会学、懂学，进而真正有效地引导学生对语文知识进行学习和掌握，这样才能全面有效地提升学生学习能力，并且也能够促进学生未来稳定发展。

2.小学语文阅读教学策略

2.1 小学生刚刚开始接触阅读，他们对阅读一时存在着新鲜感，但是如果我们不变换形式，只是一味地以一种形式一遍遍的阅读，学生就会逐渐丧失兴趣，感觉到枯燥和乏味，阅读效率就会低下，这是不言而喻的。因此，我们作为语文教师，要学会设计各种活动，变换形式，给学生一些新鲜感，使他们从形式的多样化上进一步步爱上阅读。比如说，我们可以举办讲故事大赛，每周都要竞选故事大王，让学生将自己本周阅读过的故事讲给其他学生听，从参与竞赛的学生中选取故事讲得最好、博得掌声最热烈的学生荣任本周故事大王，这样学生就会在活动的刺激下活跃起来，对阅读会兴致大增。或者我们也可以定期举办作文比赛，阅读交流会等活动，因为只要是阅读量比较大，阅读面比较广的学生，他们的作文水平一般都不会低，所以举办作文比赛可以适当的鼓舞学生，激励他们去阅读，去积累素材。而阅读交流会也是十分必要的，因为学生年龄较小，对阅读方法缺乏正确、全面的认识，这就需要集思广益，多交流经验，总结经验，及时改进自身阅读过程中存在的问题，促进阅读效率的提升。此外，阅读并非是学校单方面的问题，还应该是家长应该注意的问题。如果仅仅靠学校教育，学生無法稳固已形成的阅读习惯和阅读方法，所以就需要将此拓展到课外，也就是学生的家庭生活中，要求学生家长积极与学校教师合作，创造一个良好的家庭文化氛围，平时少看点电视，多看点书，潜移默化地影响孩子看书的习惯。教师也应经常了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况，与家长多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。这样一来，学生在学校形成的阅读方法和习惯才会得以巩固。

2.2 创建个性化阅读教学空间，激发学生阅读兴趣教师在课堂教学中，应转变传统的教学模式，发挥学生的学习主体地位，积极培养学生的学习兴趣及阅读热情，改善单调的教学形式，调节沉闷的学习氛围。为学生创建良好的阅读环境，是小学语文阅读个性化教学的重要条件，它能够推动学生提升阅读兴趣，放飞想象的翅膀，帮助学生丰富想象思维，提高学生的阅读能力、提升语文成绩。因此，小学语文教师应在有限的教学条件之下，发掘各种有效途径来为学生创建个性化的阅读空间，改善固有的阅读氛围，为学生营造自由、自主的阅读空间，提升学生的阅读兴趣，拓宽学生视野，使其获得独特的阅读感悟，促使学生体会到语文阅读的乐趣以及魅力。

2.3 结合精讲进行朗读指导与训练传统的“讲读教学法”在语文阅读教学中被广泛应用，教师在阅读指导教学过程中，偏重于对文章主体内容的讲解，缺乏对阅读方法和技巧的指导，不利于学生的独立阅读。在精讲环节中，教师往往对“精”的理解有偏差，过分注重对于字、词、具、段的琐碎分析，忽视了对文章内容的整体把握，造成学生在对文章内容的理解模糊和偏差。

2.4 在小学阶段，教师在学生知识的学习与积累中起着十分关键的作用，教师与学生之间的合作学习将会是最主要的语文阅读的合作学习模式。从小学语文教学的角度来看，师生之间合作学习的对象限于语文课本，如果教师在知识的拓展上仅限于小学语文教材上的知识点，就很难满足孩子们的好奇心。在小学阶段，孩子们的好奇心正处在一个非常高的水平，孩子们有很多看似稀奇古怪的问题，这些问题的答案是在教材之外的。对此，教师在教课过程中应该采取与时俱进的方法，为学生们带来有益的新知识。

总之，在小学语文教学中，创建个性化阅读教学空间，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读质量，建立师生之间的语文阅读合作学习模式，结合精讲进行朗读指导与训练，帮助学生培养良好的语文素养，提高学生的综合素质。