微课在高中物理教学实践应用研究

姜彬 刘春静

摘 要：微课是当代电子信息与传统教学的完美融合。它采用现代信息技术手段推动教学改革进程，实现个性化学习。学生根据微观教学录像自主制定学习计划，亲自学习，自发学习，有利于提高学习效率。因此，微观教学在高中物理教学中的应用，对优化教学效果、提高教学质量、促进课堂多样性、促进教师专业发展具有重要意义。本文主要将微课程应用与学生课堂学习结合起来，以期能够为高中物理教师提供参考。

关键词：微课；高中物理教学；实践应用

一、 前言

作为一种数字化学习资源，微课程既能满足学习者快速高效获取知识的需求，又具有方便灵活的特点，促进了教育信息化的发展。目前，对于高中生来说，学习任务繁重，将微课运用到物理教学中，让学生根据自己的进度和需要选择学习内容，从而培养学生的自主学习物理学的良好习惯和学习能力。学生可以根据自己的情况快速前进，暂停或重复，从而确保他们对知识的理解实现自主和个性化学习。

二、 微课定义和特点

（一） 微课的定义

微课是短片、视听或教育视频，聚集在一个特定的教学主题上，并就某个知识点进行教学。它们是有针对性的，有明确的教学目标。微课提供资源来促进学生自己学习，并具有固定的主题。学生可以使用微课来回顾物理定义，详细知识，实验操作等。短期和密集型课程可帮助学生在短时间内关注特定主题。学生可以反复观看教学课堂，并专注于学习某个部分。

（二） 微课的特点

教学时间短：教学主要基于视频。根据学生的个性发展特点和认知条件，微课程时间设定为5～10分钟。与传统课堂上长时间的45分钟教学相比，微课是一种微观课堂。

教学内容较少：与传统的内容丰富的课堂相比，微课的主题突出，针对的是一定的问题。它主要表现在课堂教学中的一些知识，如重点、难点等。与传统的课堂知识相比，微课所包含的知识更加简洁明了。

主题突出而具体：微课程中只有一个话题，所研究的问题来自具体问题，如关键困难、教学方法、实验、教学反思等可以解决的具体问题。每个人都可以发展微观课堂，微观课堂研究是把教学目标、教学内容、教学方法联系起来，教师将他的问题作为一个微观学习内容来解决。

三、 高中物理课堂微课的运用实践

（一） 利用微课设计物理教学中的实验

高中物理学科需要进行大量的实验来向学生展示无聊的概念，但并非所有的实验都有条件完成，这时就需要使用微课。例如，在解释与光电效应有关的概念时，学生不能直观地使用传统的教学方法观察实验。如果进行实验，则需要考虑许多外部因素，如周围环境的干燥程度。干燥过程中，锌板连接会打开，电荷将被中和，并且实验不能继续。使用微型课程，学生可以观看视频，而不会出现任何意外情况，更容易理解和记忆。

（二） 微课在课前预习中的应用

预先学习对学生的学习有很大的影响，但由于高中物理的特殊性，有些学生不懂。教师可以创建一个微型课程来指导学生为课程做准备。例如，在学习“绘制灯泡伏特曲线”课程时，可以首先询问学生的问题：要描述灯泡电压，需要测量这些物理量。如何测量？让学生思考，用电压表测量小灯泡的电压，用电流表测量小灯泡的电流。结合初中学的知识，学生可以得出连接方法。这时，老师向学生展示了这个实验。已知电阻的小电阻连接到电源。外部电压用于测量电压和电流。学生要求一个特定的阻力，并与给定的阻力进行比较。之后，引导学生进行内部电表读数，以便学生可以结合实验结果找出具体原因。通过视频中电流表和电压表的示数，以及实验开始时测得的电阻总结了特定的规律。通过这么短的视频，学生可以分析实验数据并自行总结规则，提高观察能力和总结能力。另一方面使用微课，课前准备可以节省课堂时间。

（三） 微课在课后学习中的应用

每个学生都是不同的个人，对知识的理解和掌握是不同的。课程完成后，学生无法完全理解每一个关键知识点，教师也没有足够的时间来重复解释知识点，以便每个学生都能理解它。此时，学生可以在课堂上下载微课视频。他们可以在业余时间学习以提高学习效率。

四、 高中物理微课设计必须遵循的原则

（一） 科学性原则

目前，互联网的发展非常迅速。在互联网如此发达的时代，视频的传播速度很快，而且广泛。如果缺乏科学性，将会产生非常严重的后果。因此，视频的选择和制作必须符合客观事实。

（二） 简洁性原则

微型课程视频的特点要求录制的视频短而准确。教学内容只针对“核心概念，物理法则，典型模型，小实验或教学环节”等具体知识点，内容简短明了，目的非常明确。因此，视频的长度应该控制在6分钟内。视频中演讲者的语言应该准确简洁，视频要达到的目标或要实现的目标应该清晰准确。

（三） 普适性原则

为了满足绝大多数学生的需求，微型课程视频在物理教学中的整合教师必须系统地思考。在对物理教科书的整体理解的基础上，注意中学物理学本身的内在逻辑，而且应该考虑学生内容和方法的普遍性。充分考虑到学生观看录像的特点，选择让大多数学生理解的视频资源。

（四） 有效性原则

高质量的多媒体课件可以提高学生的积极性，促进学生积极参与教学活动，提高课堂教学效果。如果教师选择微视频进行备课，他会花更多时间思考视频的合适性，简化教学过程，提高课堂教学效率。将微课应用于高中物理课堂教学的有效性的原则是指，学生在课堂教学中观看视频后，可以深入了解物理学习。

五、 结论

微课非常适合引入高中物理教学。它们可以用作准备材料，也可以用作课堂活动或课后作业。微课可以让学生根据自己的学习需要进行观察，对其薄弱知识进行强化培训，提高学习效率。培养学生的自主学习能力和创新能力，真正实现个性化学习。微课程也可以减轻教师的负担，提高教学效率。

参考文献：

[1]邓玉.微课在高中物理必修Ⅰ教学中的实践探索[D].成都：四川师范大学，2017.

[2]龍家础.微课融入高中物理教学的实践研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017.

作者简介：

姜彬，刘春静，安徽省阜阳市，太和县第五中学。