小学语文教学以问题意识促学生创新能力培养

李艳荣

摘要：我国新课程标准规范中明确指出，重视对学生的实践能力、创新能力的培养，进而加强对基础知识的教学工作。因此从小学语文课程来看，教师应该重视对学生的创新思维以及想象力的培养，让学生能够带着问题去思考语文问题，从而激发学生创造能力进而将问题更好的解决。

关键词：小学语文；教学工作；问题意识；创新能力；培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0060-01

近年來我国的新课程改革已经全面推进，这对于小学语文教师来说也存在着一定的挑战。因此教师应该在授课阶段，重视对学生的创新能力以及实践应用能力的培养，从而全面激发学生的好奇心以及想象力，促进学生创新思维的产生。因此教师在开展课程教学之前，应该重视对课堂教学中学生问题意识的培养，从而使学生进行知识学习的同时，有意识的思考课本中的基础内容，全面提升个人的语文知识学习能力。

1.建立良好的课堂学习氛围

小学阶段的学生往往由于个人的基础知识以及实践经验的原因，对知识学习存在着一定的不自信或者不勇敢。这样就很容易导致后期的课程学习阶段，教师在整个课程教学阶段都处于一种主导的地位，有问题那么就不能及时反馈。学生不具备问题意识，不能更好的思考知识结构。那么对于语文教师来说，建立良好的课堂学习氛围是十分必要的。这也是学生的问题意识培养的基础条件，学生只有对知识学习具备自信心，那么就能实现带着问题思考。教师应该重视对现阶段的学生性格以及心理特点研究，从而保证学生能有一种心理放松、感觉安全的情况之下，实现教育环境的优化建设。如果学生对课本知识提问得当，那么教师通过及时的表扬和鼓励。学生就会因为思维的不受限制而出现创造性的思维形成。

教师建立良好的课堂学习氛围还应该重视对学生的兴趣进行激发，教师重视对小学生的兴趣以及注意力的集中，通过一定的外力调控以及引导。从而保障学生能够感受到语文知识的魅力。整个课堂氛围建立起来，那么教师随后的提问问题学生都能积极主动的参与到其中，从而出现各式各样的创意性的问题提问，在这种欢愉轻松的氛围之下，学生对语文学习的兴致加强。

2.重视对个人教学方法改进

教师在进行课堂教学阶段，由于面对的学生群体从年龄上来讲都比较幼稚。他们的认知或理解能力有限，教师可能为了促进学生对课堂基础知识研究，而导入一些基本与课程无关的内容。导致学生根本就拿捏不到的文章的重点和提问的重点。因此教师应该将自己的教学方法进行改进，通过一些全新的教学方式重视对学生的启发。从而使得学生在跟随教师节奏的同时，及时找出相关问题的内容。另外教师开展课程教学也应将学生的注意力、关注点进行把控，小学生的注意力集中的时间有限，教师需要按照课题内容将整个课程教学连贯起来，不能使用过多的复杂词汇或句式进行课程提问。在这个阶段培养学生的问题意识效果最佳，具体探究内容如下：

2.1 重视课堂提问环节。

对于教师来说重视对课程基础内容以及课题的探究是非常重要的。因此为了提升课堂教学的有效性，教师应该在新课程学习阶段适当的从课题入手，从而培养学生对语文知识学习的自信心以及积极性，进而促成学生通过教师的引导养成提问问题的习惯。教师对问题的深入思考，需要重视对学生的深入探究的加强。从而使得小学生进行知识学习不是浮于表面。教师可以将自己对不同教学内容的感觉以及要点进行把控，从而保证提出的问题都能围绕学生的学科能力以及创新能力的提升。

2.2 从矛盾知识入手。

一般语文知识同一课文之中都是存在一定的矛盾的。因此语文教师应该重视对这部分矛盾，这就是一个培养学生问题意识的机会。教师可以让学生对文章中的矛盾之处进行质疑，进而在这个基础之上开展课程教学活动，推进学生对基础知识的学习。教师可以让学生在这个阶段之中，进行小组讨论以及研究分析，从而使得文章内容在师生共同努力之下清晰的浮现在面前。学生通过锻炼以及接受培养，从而学会提问问题的基本方法。

2.3 重视文章开头结尾分析。

课文当中的开头和结尾部分都是教师进行课程教学的重点部分，教师可以在带领学生进行课程学习阶段，让学生阅读标题。那么学生就能对整个文章的结构有所认知。另外在学习课程之后将结尾处着重分析。不仅仅是教师针对文本内容提出问题，也是培养学生提出问题或质疑的主要环节。教师通过这种首位之间的呼应以及实践讲解，从而将学生的情感体验升华，更好的掌握教学基础知识。

2.4 语用特别处提问。

从小学语文课本内容来看，小学语文教材很多内容在表达方式上都有着一定的特点。教师在这个阶段对学生进行问题意识促进创新能力养成阶段。首先是要求学生具备提出问题的能力，教师可以选择一个景观描述的段落，将文本的语言特点以及语用形式对学生进行提问。从而使得学生之间分析讨论，从阅读开始然后在思考文本内容，最后落实到直接写出一个类似的段落，从而使得学生能够通过系统化的训练和培养，将表达方式进行迁移与转化，继而实现对课本基础知识的理解与应用，培养自己的问题意识。

3.结束语

小学语文课堂教学阶段教师重视对学生的创新能力培养，能够采用的教学方法以及模式较为丰富。因此教师可以通过问题意识培养，侧面激发学生的创造能力以及创新意识，通过长期的培养以及锻炼促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 冯世学.浅谈小学语文教学以问题意识促学生创新能力培养[J].长春教育学院学报，2017，33（4）：76-78.

[2] 谭伟杰.浅论小学语文教学如何以问题意识促学生创新能力培养[J].教育界：综合教育研究，2017（9）：82-83.

[3] 司丽.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].读与写（教育教学刊），2016（7）.