探讨提问艺术在小学语文课堂教学中的应用

格来才培

摘要：近年来，我国在积极加强人才培养的过程中，不断深入落实了新课程改革，在这种情况下，小学语文课堂教学过程中不断引入了各种先进的教学理念及模式，提问艺术就是在这种情况下产生的，对于提升小学语文课堂教学质量与效率具有重要意义。鉴于此，本文首先对提问艺术进行了简要概述，并详细探讨了提问艺术在小学语文课堂教学中的应用策略，以供参考。

关键词：提问艺术；小学语文；课堂教学；应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0052-01

在课堂教学中，只有有效提问，才能够有效激发学生的学习热情，引导学生全身心参与到课堂学习活动中来，成为课堂学习的主体，从而对知识产生更加深刻的认知，提升学习效率。因此，现阶段我国小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，必须对提问艺术的重要性产生深刻认知，并结合学情以及具体教学内容，科学合理的应用提问艺术，为从根本上提升小学语文课堂教学质量奠定良好基础。

1.提问艺术概述

1.1 提问的功能。

小学语文课堂教学中合理应用提问艺术，能够有效吸引学生的注意力，引导学生积极主动的参与课堂学习活动，在自主进行知识探索的过程中，能够快速完成学习目标与任务[1]。因此在新课程改革不断深入的背景下，小学语文课堂教学中，课堂提问这一教学模式的重要性逐渐突显出来，在拉近师生距离基础上，有助于教师进行调整教学策略，优化教学效果。同时，还能够激发学生的学习积极性和主动性，最终提升小学效果。

1.2 提问的分类方法。

提问艺术在小学语文课堂教学中的应用包含多种形式，如探究性提问、铺垫式提问、激励性提问或发散性提问等[2]。在对发散性提问进行应用的过程中，教师可以充分发挥自身的引导职能，引导学生从多个角度出发思考问题，并进行文化评价，为培养学生的语文知识学习热情，锻炼学生的思考能力、观察能力、创造性思维等综合素质奠定良好基础。

2.提问艺术在小学语文课堂教学中的应用策略

2.1 结合学情科学应用提问艺术。

在小学语文课堂教学中，要想将提问艺术的功能充分发挥出来，要求小学语文教师必须首先对班级学生的语文知识基础、学情、理解能力等进行全面分析，在此基础上科学调整教学策略与模式，变学生为课堂主体，通过有效提问，引导学生积极主动的展开知识的分析与思考。因此，小学语文教师不仅应具备良好的语文功底，同时还应具有较强的专业教学能力，可以对课堂提问方法进行灵活应用，在全面、精确体现语文教材内容的基础上，进行课堂预设，合理设计课堂提问内容，为激发小学生的语文知识学习积极性奠定良好基础。

2.2 创作完美提问环境。

提问艺术的有效应用，要求教师与学生之间进行有的沟通，因此创作完美的提问环境、逐渐引导学生积极主动的思考教师提出的问题至关重要。因此，小学语文教师必须明确提问的目标，并综合应用多媒体、道具等途径展开提问，提升课堂活动趣味性，构建良好的提问环境，为将提问艺术的功能充分发挥出来奠定良好基础。

2.3 提升小学生特点展开提问。

小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，在实际展开教学活动的过程中，要想将提问艺术的功能充分发挥出来，要求小学语文教师对学生的特点产生深刻认知，同时仔细分析每一位学生的认知能力、理解能力等个性化特点，有针对性的设计问题，不断吸引学生的注意力，为高效完成教学目标奠定良好基础[3]。在这一过程中，小学语文教师可以对课堂提问内容的难易程度进行有效控制，针对部分语文基础知识相对薄弱的学生，可以设置基础性问题内容，只有这样才能够有效培养学生的学习兴趣和积极性，全面提升小学语文课堂教学质量。

2.4 科学设计发问点。

小学语文教师在对提问艺术进行充分应用的过程中，首先应明确提问的目的与内容，在课堂学习中合理导入问题。

例如，在《精彩极了和糟糕透了》一课教学中，教师首先应引导学生熟读课文，在此基础上鼓励学生以小组的形式共同探讨文章中父亲与母亲的特点，有针对性的给予评价，并引导学生进行这两个角色的对比。在此基础上，小学语文教师应对小学生的课堂表现、积极参与课堂活动的情况等进行全面分析，明确学生在课堂学习中的收获，并有针对性的提出问题，引导学生对文章内容进行进一步思考，为从整体上提升小学语文课堂教学质量奠定良好基础。

结束語

综上所述，近年来，我国在深入落实新课程改革的过程中，小学语文课堂教学活动中不断引入了各种先进教学理念及模式，提问艺术就是在这种情况下产生并得到广泛应用的，小学语文教师必须从结合学情科学应用提问艺术、创作完美提问环境、提升小学生特点展开提问、科学设计发问点等角度出发，才能够将提问艺术的功能充分发挥出来，有效提升小学语文课堂教学质量。

参考文献：

[1] 葛美红.巧抓要点妙设问 启发思维促发展——浅谈小学语文提问技巧[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（08）：53-55.

[2] 曹森晓.语文教师课堂提问有效性的调查与误区分析——以杭州市六所小学为例[J].教育测量与评价（理论版），2016（03）：28-31.

[3] 钟诗莲.师范生走进新课程：有效性提问策略研究——高师院校改革小学语文教学论课程思考之二[J].才智，2016（12）：135-137.