珠三角镇区高中生英语学习的困境与养成教育的培养

摘 要：传统的英语教学方法已经跟不上新形势的发展，很多时候也不适合珠三角镇区高中的实际英语教学。本文主要分析了形成珠三角镇区高中学生的英语学习习惯的特点和成绩普遍偏低的整体现状与成因，具体结合英语教学实践经验，认为引导学生形成良好的学习习惯，提高自学能力，加强学生养成教育的培养，是解决镇区高中生英语学习的困境有效途径。

关键词：珠三角；镇区高中；学习困境；养成教育

随着改革的深入开展，珠三角地区的基础教育取得了令人瞩目的成就，但区域之间的教育发展不平衡现象依然存在，尤其在高中英语教学上，镇区高中学生在英语学习习惯和考试成绩上与市区学校的学生存在着一定的差距，镇区学生没有形成良好的英语学习习惯，英语成绩也普遍偏低。要解决这一困境，英语教师要根据实际情况调整教学方法，结合养成教育理念，培养学生的学习兴趣和自学的能力。

一、 珠三角镇区高中生英语学习困境的成因

冰冻三尺非一日之寒，任何现象的背后都有历史的成因。形成珠三角镇区高中学生的英语学习习惯的特点和成绩普遍偏低的整体现状的主要原因，具体表现有以下三个方面：

第一，珠三角镇区高中的学生约40%都不具备英语的基础性学习能力。镇区的大部分高中学生没有养成良好的学习习惯，如制定学习计划、扩大课外阅读量、课堂主动提问、课后及时总结与反思等。其中大多数的学生都没有形成在课前预习的习惯，对于当堂课所要学习的英语课文和练习的内容不做任何的准备工作。

第二，珠三角镇区高中的学生在英语课堂上的学习情况存在比较严重的问题。镇区高中的很多学生上课时注意力不够集中，不能很认真地听懂英语教师上课所讲的内容。在具体的每一节英语课中，学生们不会及时地做好笔记，或者所做的笔记重点也不突出，自我提问或者主动回答问题的能力不强，怎样才是合作学习以及如何做好英语的各种类型的习题和解题方法上存在着比较大的差异性。

第三，珠三角镇区高中的学生在课后如何提高和自我反思上比较滞后。镇区高中的学生，课后不会及时复习，或者复习时只是机械反复地读英语课本。大多学生缺乏独立思考和主动反思的能力。特别是課后的英语作业不能够认真审题，对待英语的各种类型的习题，不能认真动脑思考其解题方法和解题技巧。不同的学生在做课后作业、复习课堂所学、课后的及时总结和自我反思、英语学习方法和习惯上存在显著的水平性差异。

二、 英语学习中养成教育的培养与应用对策

那么，如何解决镇区高中学生英语学习困境呢？笔者认为从养成教育的角度入手，引导学生形成良好的学习习惯是提高成绩的基石。具体做法有以下几种方法：

第一，注重培养学生在英语课前一定要预习的习惯。从高一开始就做到每个学生手里都有一本使用方便的英语字典。要求学生们在课前就能解决50%的新课文内容，同时还要找出每篇文章的重点和难点。在每次练习课讲解前，要求学生做到限时做题后，必须再进行一次精读，把自己不认识的英语单词查找到中文意思，在日常课外词汇积累笔记本上进行摘抄和记忆，并要求学生把不懂的长句和难句先做好记号，方便课上有效的提问。做完这些以后，再次思考自己做了习题后的理解和感受，自己先动脑思考，待教师在课上讲解后进行比较和反思，这样可以提高学生的听课和学习效率。

第二，注重培养学生在英语课堂上养成良好的学习习惯。一方面，英语教师在课堂上应该教会学生如何做好英语课堂的笔记，针对不同题型的练习的解题技巧和方法方面，让学生们根据自己的习惯做好必要的记录。另外，就是对于一些未知词汇、词组或者在课上不能理解和明白的语法结构，用一些符号先记录下来，待课后寻求教师或同学的帮助及时解决。英语教师要强调记忆的反复对于英语学习的重要性。教师应具体要求学生们，不仅要在课堂上随时记录要点，加强记忆，课后也一定要加强复习和巩固，注重多朗读，多记忆课堂上所学习的内容。

此外，教师还要加强对学生英语学习兴趣的培养。兴趣是学生学好每一门课程的基础，培养学生的英语学习兴趣，在英语课堂教学中尤为重要。教师应该借助英语相对于其他科目的新奇有趣这一特点，来激发学生的求知欲，正面引导。为了激发学生的兴趣，要根据不同的教学内容制定不同的教学方法。在实际的教学中，英语教师可以通过英语猜词游戏来进行课前复习，也可以运用前一节课所学过的单词和词组进行造句抢答比赛，或者以课前值日报告的形式，让不同层次的学生都有参与的兴趣，快节奏的教学来激发学生主动性，从而为新课的学习打下良好的基础。

第三，养成学生的课后复习和课外阅读的习惯。学生良好的复习习惯是提高成绩的关键，特别表现在英语这一学科上。高中阶段的英语学科，特点是涉及的知识面广，语言点、语法点多而杂，如果没有养成良好的课后复习习惯，成绩也不可能有所进步和提高。因此，英语教师一定要重视让学生在课后及时有效地进行复习。在初期，教师要具体教会学生每天要复习什么内容，怎样进行每天和阶段性的复习，必要时根据不同的学生，要给予有针对性的指导和建议。教师也可以把每天的复习内容作为一项课后作业，从而起到强调复习的重要性的作用。另外，英语教师也要注重让学生扩大课外阅读，课外阅读是激发学生学习兴趣、补充课内知识的有效途径，也是课堂教学的场外延伸，起到检验学生学习效果的作用。

三、 结语

总之，学习习惯的养成不是一蹴而就的，教师要学会根据学生个体的差异性，做到因材施教，针对个别基础薄弱的学生，花更多的精力去帮助和辅导他们，帮助他们克服缺点，逐渐养成好的学习习惯，提高学习效率，真正做到让学生学有所得，这也是深化英语教学改革的一种需要。

参考文献：

[1]刘祖云.珠三角地区社会事业发展和社会管理体制创新研究[M].广州：广东人民出版社，2013.

[2]肖健壮.英语学习策略[M].北京：现代出版社，1997.

[3]刘润清.外语教学的科研方法[M].北京：北京外语教学与研究出版社，1999.

作者简介：

张连美，中学二级英语教师，广东省中山市，中山市坦洲理工学校。