探讨构建高效小学课堂的有效路径

魏琳

摘要：在新课程教育改革的背景下，对小学教学提出了比较高的要求。教师在开展教育教学的过程中，不仅要关注自身教学方法的使用效果，还应该关注课堂教学的有效性。在小学课堂运行的过程中，教师要优化教学方法，从实际教学内容出发，为学生制定出针对性的教学策略，让学生能够在教师的带动下，真正地感受到学习的乐趣和价值。基于此，本文重点分析了小学课堂教学中存在的问题，并着重分析了小学课堂教学的具体策略。

关键词：小学课堂；高效课堂；问题；构建策略

中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0023-01

在教学中，小学是一个十分重要的阶段。教师在实际开展教育教学的过程中则应该关注高效教学课堂的构建。在此，教师就可以为学生提供充分的学习时间，让学生能够在实际学习的过程中感受知识的魅力和价值。同时，教师可以为学生创建自主学习模式，学生在小组合作学习模式下，就会对小学产生一个正确的认识。最终会形成高效的小学教学课堂。

1.小学课堂教学中存在的问题

在小学课堂教学的过程中，往往会存在一定的问题，这些问题都是严重影响学生学习积极性和主动性的因素。第一，教师在实际开展教育教学的过程中往往会过分关注自身的地位，忽视了学生的主体地位。这样就严重抑制了学生学习的积极性和主动性。第二，教师在教学的过程中运用的教学手段和方式比较单一，在此背景下，学生学习的热情就受到了影响。在枯燥的教学氛围下，学生就会对学习失去信心。第三，教师在实际开展教育教学的过程中，往往与学生之间缺乏一定的沟通和交流。在这样的情况下，学生自身存在的问题就不能得到解决，教师在忽视学生自身问题的情况下，影响了与学生之间的关系。以上问题都是严重影响小学课堂教学质量的因素，教师要解决这些问题，让小学课堂教学更加完善[1]。

2.构建高效小学课堂的有效策略

2.1 创建问题教学情境，为学生提供引领。

在小学教学的过程中，教师不仅要关注自身的教学方法和手段，还应该对教学内容和方式进行着重优化。在此，教师就可以创建问题教学情境。通常情况下，在学习的过程中，学生难免会存在一定的问题，这就需要教师进行相应的引领和帮助。教师在进行小学课堂教学的过程中，就可以运用问题引领学生学习，让学生能够在接触知识的过程中，找到正确的方向。在问题教学情境的创设下，学生学习会拥有一个大致的方向，在为学生提供良好学习空间的情况下，学生会根据问题进行详细的分析和思考[2]。这样，问题就成为了小学课堂教学的重要指引，成为了小学课堂发展的推动力量。

2.2 形成自主合作学习模式，激发学生学习兴趣。

在小学课堂教学的过程中，教师想要激发学生学习的兴趣，就可以创建自主学习模式。在该学习模式下，学生学习的积极性和主动性会得到提升，这主要是源于教师在合作学习模式之中，会为学生布置明确的学习任务。这样，学生在明确学习任务的情况下，才会提升学习的效率和质量。同时，在自主合作学习模式背景下，学生的思维就会变得更加活跃。学生可以在小组内部针对具体的问题进行分析和研究，在分析的过程中提升了解决问题的能力。这样，自主合作学习模式下，学生学习的兴趣会得到提升。因此，不管进行哪一个学科的教学，教师都可以创建小组合作学习模式，为学生提供充实的学习空间，让学生的自主学习能力得到提升[3]。

2.3 加强师生之间交流，构建高效教学课堂。

在实际开展小学科目教学的过程中，教师和学生之间的交流比较关键和重要。这主要是源于在教师和学生沟通的背景下，学生学习会变得更加积极和主动。学生在课堂学习的过程中难免会出现一定的问题，这就需要教师的帮助。教师要对学生学习中存在的问题进行透彻分析和理解，找出学生学习中存在的难点和困惑。这样，在加强与学生之间交流的情况下，才会从根本上明确学生学习中存在的问题。在这样的背景下，教师才能够更加高效地解决学生存在的问题，对学生进行辅导和帮助。由此，教师和学生之间能够更加有效的交流，才会形成高效的小学教学课堂。

结论

综上所述，在小学课堂教学的过程中，教师应该从实际教学内容出发，教师不仅要关注学生学习的积极性和主动性，还应该關注学生自主学习的能力。在此，教师要整合教学手段和方法，为学生制定出完善的教学空间和课堂。在小组合作学习模式下，学生学习会拥有更加广阔的空间。同时，教师和学生之间还应该进行更加密切的沟通和交流，针对学生在学习过程中存在的问题进行详细分析和研究，最终为提升学生的学习能力奠定坚实的基础。相信在教师的努力下，小学教学课堂一定会更加高效，学生的综合能力定会得到提升。

参考文献：

[1] 王鉴，王明娣.高效课堂的建构及其策略[J].教育研究，2015，36（03）：112-118.

[2] 龙宝新，孙峰.翻转课堂与高效课堂间的异同与整合[J].电化教育研究，2014，35（12）：93-98+120.

[3] 周建华.中学高效课堂评价标准实证研究——以数学教师和数学课堂为例[J].课程·教材·教法，2013，33（08）：47-52.