刍议情感教育在高中历史教学中的运用

摘 要： 高中历史课程作为高中学科教学的必修课之一，知识体系相对来说比较繁杂，涉及的时间概念、历史事件比较多，从而给学生们的历史学习带来不小的压力，而多数学生在历史知识的学习上也多是采取死记硬背的方式，这一现象主要与传统教学方式有关，在传统的高中历史教学模式下，教师常常忽略将情感教育融入到高中历史教学当中，从而形成了知识灌输式教学模式。随着素质教育的不断深化，情感教育的运用逐渐成为高中历史教学的新趋势。

关键词： 情感教育；高中历史；教学运用

我们通常所说的情感教育指的是教师在授课过程中，将学科知识与情感认知相结合，以此来增强学生对学科知识学习的积极性，培养他们正确的情感认知，从而开发学生的求知欲的一种教学方法。我国作为一个拥有五千年历史的文明古国，历史课程是学生了解过去的窗口，是学生与过去沟通的桥梁。对于历史课程，教师在讲授过程中应渗透出强烈的情感教育，将过去的历史故事、历史片段讲述的如同电影一样有吸引力，同时讲授过程中也应传达正确的价值观，从而引导学生汲取有用的知识，形成自己独特的见解。通过合理的情感态度教育，达到提高学生运用知识的能力，切实推进素质教育的目的。

推进情感教育在高中历史教学中有着十分重要的作用：首先，情感教育有利于培养学生的人文素养。高中历史教师在运用情感教育时积极引导学生的历史情感，在课堂上，鼓励学生多发表自己的见解，對历史中积极向上的内容引导学生多学习，有利于帮助学生形成正确的历史观，最终达到提高高中学生的人文素养的目的；再次，情感教育有利于实现历史学科的教育功能。高中历史学科涉及政治历史事件、思想文化、民族风俗习惯等多重内容，当将情感教育融入到丰富的史实中，学生对历史会有自己的独特见解，增加对历史的了解，从而实现历史学科的教育功能。在高中历史课堂中推进情感教育应做到以下几点：

一、 教师在备课时充分了解课本情感

教师要想在课堂上能够运用情感教育，前提是要在课前做到充分备课。一方面，要对学生的情感认知进行了解；另一方面，对将要讲解的历史内容有大致的掌握，并充分挖掘课本中的情感，能够让学生情感与课本情感产生共鸣。高中的历史课程大部分都没有将历史发展线路串联起来，只是单调讲授固定部分的历史内容。而要想开展情感教育，就必须建立在对历史脉络的全面了解之上，即要能够站在全局的层面上来看待历史，深入剖析历史课本中内含的情感。只有课前对课本知识、课本情感有比较详细的了解，教师在授课时才能够有的放矢，充分引导学生进行情感教育。

二、 课堂引入要精彩

精彩的课堂引入部分，不仅能够提高学生学习知识的积极性，而且能够活跃课堂气氛，使得教学能够顺利开展下去。但实际教学中，很多教师并不注重课堂引入环节，上来直接讲解所学内容，使得一部分学生一开始便失去学习历史的兴趣。如果能够精心准备一下课堂引入部分，效果可能会大不一样。课堂引入环节，可以有效地吸引学生并指导学生进行设身处地地思考。在引入环节，教师应当根据课程内容的情感特点，有针对性的进行引入，为整节课的讲解进行情感铺垫。

三、 课堂多进行情感互动

在课堂讲授过程中，教师不能一味以自己为主导，这样会降低学生的专注度与积极性。可以适当向学生提出具有启发性的问题，引导学生进行思考和回答，从而升华学生的历史情感。例如，在讲授英国的君主立宪制这一节课程时，教师可以在这节课的教学中，以情景设置的方式，通过情感教育引导学生进入情景。比如，可以对班里的学生进行角色分配，让一部分学生扮演议会成员，另一部分同学充当内阁成员的角色，再请一位女同学来扮演英国女王，通过让同学扮演的方式来了解各自的职能，最后提问相关问题，比如如何理解英国议会、内阁与政府之间的关系？如何看待英国的君主立宪制？通过学生喜欢的方式来传授知识，不仅丰富了课堂形式，而且达到了情感教育的目的。但教师应当注意在创建历史情境时，应与实际历史事件相符合，不能篡改历史，否则就会误导学生，起到反效果。

四、 课堂结尾总结升华

在课堂教学的结尾部分，教师不仅要对本节课的课程内容进行归纳总结，而且要对本节课的历史情感进行烘托和渲染，从而使情感教育提升到一个新的高度，引导学生熟练掌握知识点并融入自己的历史情感，达到历史教学的根本目的。例如，在“大跃进运动”的课程最后，通过总结其中各种弊端，提出这样一个问题：对于我们新时代的新青年来说，我们应该如何反思这些失误，如何看待这些运动？虽然这些问题不具有专业性，但是对于学生形成理性的历史观和客观公正的历史情感的形成是有益的，培养学生正确看待历史的思想。

五、 结语

高中历史情感教育对学生正确的历史观、人生观、价值观的形成有着深远意义，这也是素质教育对高中历史教育的要求，情感教育融入课堂对高中历史教学改革发展有着重要的指导意义，这是时代发展背景下教育发展的必然要求，对学生能力的培养和提升有着积极作用，对高中历史教学质量和教学水平也有着重要的保障作用。作为高中历史教师，应该起到好的示范作用，积极在课堂中推进历史情感教育。

参考文献：

[1]何汉勇.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].明日风尚，2016（24）.

[2]银昭.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].情感读本，2016（11）.

作者简介： 马永珍，甘肃省武威市，甘肃省武威第七中学。