体验式教学法在高校舞龙舞狮课程教学中的探析

摘 要： 舞龙舞狮是我国民族传统体育项目。将舞龙舞狮引入高校课堂是教育部对高校体育教育的重视。开设舞龙舞狮课程开设不仅仅是为了强身健体，更能促进人与人之间的交流，体现团队合作精神，增强学生的抗挫折能力。在该课程中采用体验式教学不但能将课程更加生动化，同时还能增强高校大学生凝聚力及团体协作能力，凸显龙狮精神。

关键词： 体验式教学；舞龙舞狮；团队合作

一、 引言

舞龙舞狮作为我国的传统体育项目，从最初的民间娱乐一路发展到现在的竞技项目，经历了岁月的磨练和沉淀。现今舞龙舞狮项目经过专业化分析和设置后，慢慢走进了大学校园，在高校已然成为一门专业课程得到了相关部门的重视和关注。本文针对高校的舞龙舞狮课程的特色，引入体验式教学法，丰富课程设置，增强师生上课体验，提高教学效果。

二、 体验式教学理论下的舞龙舞狮教学内涵

体验式教学以学生的认知特点为依托，通过在实际教学过程中有目的，有针对性的创造或重复教学情境，把教学内容融入情境中，激发学生学习积极性和主观能动性。在教学的实际过程当中通过主动引导学生，让学生亲自去领悟知识，在现实实践中对知识进行验证。亲历学习过程的学生会慢慢学会思考，构建符合自身条件的知识体系，提高学习能力，产生学习兴趣。因此体验式教学是以人为本的教育方式，以学生的学习规律为依托，以人的基本发展规律为指导，尊重个体的独立性，启发个体的自主性，关爱个体的整体性。这种教学模式不仅仅关心学生学到了多少知识，还关注学生在学习过程中探索生命、道德、意义等人文发展目标，是一种关注德育和智育共同发展的教学模式。

基于以上对体验式教学模式的探讨，在舞龙舞狮课程中采用体验式教学法是有理论依据的，主要概括为：第一，体验式舞龙舞狮教学注重学生的学习方式。体验式学习方式有很多种，如：视听触觉体验学习、自主体驗学习、合作探究式体验学习等。这些学习方式用在舞龙舞狮的学习过程中再恰当不过。因为舞龙舞狮不仅仅强调动作的规范统一，也强调音乐、视觉效果。第二，体验式教学的突出思想内容为构建主义教学思想。构建主义思想认为，知识的产生和发展是构建式的，学生的学习过程就是一个将学习资源、教师资源和他人的帮助资源有效整合和利用的构建过程，在这个过程中学生把自己当成学习的主体，教师仅仅是知识的引导者，学生自主体会学习的过程，对提高学习的积极性有非常重要的作用。第三，心理学是体验式教学的理论基础。行为心理学认为人的行为会对意识产生刺激，并激励个体产生反应。认知心理学强调人的行为会被个体自身的主动获取知识，积累知识的过程所影响。因此在舞龙舞狮课程中应用心理学的方法，更能取得良好的教学效果。

三、 体验式教学理论下的高校舞龙舞狮教学特征

（一） 以学生为主体的教学模式

传统的高校舞龙舞狮教学的主体是教师，以教师为中心，教师讲授，学生练习，知识被强加给学生，学生不知道为什么要采用这种方式，仅仅是被动的接受和练习，一旦到了实践练习当中，或特定的情境当中时，对动作的灵活应用就会有欠缺，不敢用，怕用错，从而导致学生心理紧张，压力大，放不开。而体验式的教学，教师完全围绕学生展开，立足学生间的差异发展，在教学中创设动作舞蹈场景，让学生在构建的场景中应用动作要领，启发学生举一反三，灵活应用。

（二） 真实情境下的主客体互动

体验式舞龙舞狮教学模式中，教师在课前要认真备课，了解教学大纲的要求，明确教学目标，创设的情境要符合实际，要体会学生的需要，让学生有身临其境的感觉。通过主体学生和客体舞龙舞狮场景两者之间产生深入的互动体验，形成一个良性的学习环路。在这个过程中，学生会思考在某个场景下如何应用所学的动作更合理，从而产生新的认知，如此往复，学生不但记住了动作的要领，还构建了自己的知识体系，有了新思维新想法。因此让学生真实的去体验是体验式舞龙舞狮教学中的重要环节。

（三） 体验式教学下教师的角色扮演

体验式教学中的教师角色非常关键，开展教学前，教师一定要对整堂课有一个完整的把握，摆正确自己的位置。传统教学法中，教师俨然成为整堂课的中心，学生以听课为主，互动，交流，演练，仅仅占整堂课的一小部分，导致教师教学辛苦，学生因为练习量不够，体能、技巧都不能有大的提高，对知识点、动作要领也都没有深入的领会，只是生搬硬套，难以灵活应用。而体验式教学中，教师仅仅是辅导的地位，学生才是学习的主导者。教师在课前，就要设置好情境，以情境引领整堂课的进行。情境设置，道具，音乐，视频等教学材料的准备等，都是为体验式教学的课堂服务的。

四、 结语

高校的舞龙舞狮课程的开设，对培养学生方面能力都起到了积极的作用，将体验式教学引入舞龙舞狮课程中，从教学目的，教学内容，教学情境，教学效果，教学评价各个方面都起到了积极的作用。

参考文献：

[1]薛源.基于弘扬民族传统文化价值的高校体育特色课程构建研究——以舞龙舞狮运动为例[J].搏击（武术科学），2015（7）.

[2]吕丽.中国舞龙文化的传承与发展研究[J].体育文化导刊，2017（4）.

[3]张丹.高校舞龙舞狮课程建设与实践[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013（2）.

作者简介： 谢云辉，讲师，湖南省邵阳市，邵阳学院体育学院