影响我校护理专业新生学习《人体解剖与组织学》因素分析

李文 陈建珍

摘 要： 《人体解剖与组织学》是护理专业新生第一学期开设的课程，是最早接触的专业基础课，近三年来，学生对该门课程的学习很不适应，期中考试不及格率都在40%以上，因此分析他们的学习特点，提出改进他们学习行为，提高学习效率的工作对策具有重要的意义。

关键词： 影响；人体解剖与组织学；因素分析

我校是卫生类高职院校，护理专业新生第一学期就开设《人体解剖与组织学》课程，是最早接触的专业基础课，近三年来，学生对该门课程的学习很不适应，期中考试不及格率都在40%以上，因此作为教师，有必要深入研究，分析影响学生的学习成绩因素。我校护理专业新生存在与其他高职院校新生一样的特点，大多有高考失落感、学习习惯差、对专业认识存在偏差、学习积极性不足、与老师沟通的主动意愿缺乏、对手机和网络存在严重的依赖性等。基于这一特点，高职教师要深入了解学生，适应时代要求，做课堂的指导者、学生成人成才和终生学习的引领者。

一、 护理专业新生的学习特点

（一） 存在高考失落感，学习积极性不高

护理专业新生刚刚经过紧张的高考，由于各种原因，成绩不理想，进入我校，部分学生觉得进入高职院校让他们感到自卑，没有本科院校的学生自豪感，找不到自己的优势，存在明显的高考失落情绪。由于高考的失落，使他们对学习没有兴趣，导致对新的高职学习是不得已而为之的消极的学习状态，如此的学习态度，对没有基础的专业基础课《人体解剖与组织学》的学习效果不理想也就在情理之中了。

（二） 对专业认识不足，没有良好的学习习惯

学生对高职教育重要性缺乏认识，觉得高职学生低人一等，毕业找工作时会受到歧视，对自己所学的护理专业认识不足，认为护理专业不是热门专业，护理工作就是打打针，发发药而已，没什么好学的，对护理专业没有兴趣，把学习当成负担，缺乏兴趣和信心。再者进入高职院校的学生，多为中低水平，学习自觉性低，没有良好的学习习惯，大多数同学没有预习和做笔记的习惯，这就必然导致学习效率低，考试成绩不理想的现象。

（三） 围绕学习主动与老师沟通意愿不强，缺乏独立思考的能力

学生觉得进入高校后，可以放松一下，但大学的课程与高中比内容更多，专业性更强，难度也更大，而高职院校的生源素质与本科院校存在一定差距，他们主动与老师沟通的意愿不强，独立思考的能力缺乏，对自己未来期望不高，这样，当学习遇到困难时，既没有与老师沟通解决困难，也不通过自己思考去克服，而是采取逃避，久而久之，问题越来越多，学习越来越困难，最后成为学习困难户。

（四） 对网络和手机存在严重依赖

当代学生的最主要特点是，他们伴随着互联网发展而成长，对互联网和手机存在严重的依赖，没有了网络和手机，他们感到无所适从。平时的主要爱好就是玩手机，甚至在课堂上打游戏、看小说、聊天等，而高校教师课堂上由于学生人数多，教学内容多，时间紧，没有精力管理他们，严重影响上课质量，学习效果差。

二、 提高护理专业新生学习《人体解剖与组织学》对策

（一） 加强心理健康教育，提高学生对专业的认识，培养专业兴趣

进入高职院校的学生，存在高考成绩普遍不理想，在心理上存在挫败感，学习情绪不稳定等心理问题，所以加强护理专业新生心理健康教育，是解决学习困难的首要因素。通过心理咨询和辅导，深入了解学生思想动态，及时发现和解决学生心理困惑，重新树立学生的信心。通过新生入学教育和学生座谈会等形式，加强学生对护理专业的认识，提高学生对专业的兴趣。

（二） 改进教学方法，提高课堂教学水平

《人体解剖与组织学》是护理专业新生最早学习的一门专业基础课，概念、名词多，学习时间短，课时紧，理论知识为主，与临床案例相比，课堂较枯燥乏味，学生缺乏基础，很容易对这门课产生厌倦情绪，导致学习效率差，考试成绩不理想。因此作为任课教师，必须要改进教学方法，提高课堂教学水平，提高学生学习兴趣和学习效率。首先，必须清醒认识高职教育的培养目标，在教学过程中加强技能的培养，注重学生独立性和自主性的养成，引导学生质疑、探索和调查。其次，无论是理论课还是实验课，充分利用活体和标本，激发学生的学习热情。《人体解剖与组织学》学习的是人体组织器官的结构，教师在授课时引导学生在学习过程中，充分利用自己的身体，学习体表结构和标志时都要在自己身上和其他同学身上找到，比如在学习脉管系体循环动脉压迫止血点时，可以让学生在自己身上通过脉搏找到动脉，了解如何压迫止血，并在同桌之间相互找到，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对知识的认识，必然取得理想的效果。

（三） 搞好师生关系，做学生成才的引领者

教师不仅是传授知识，也是学生成长的引路人。新生刚进入学校，大部分同学是首次远离家乡和亲人，必然产生孤独和无助感，这个时候教师如果能深入学生中，去了解学生，是建立良好师生关系的最佳时期。良好的师生关系能使教与学的活动更好地开展，学生信任老師，教师就能在传授知识的同时，更好地施展其人格魅力，培养学生的信仰、理想和信念，识别真、善、美，给学生以启迪心智、健全人格的完整教育，做学生成长和成才的引领者。

（四） 利有互联网+，引领学生做终生学习者

现在手机已经普及，互联网已成为我们生活的一部分，教师要与时俱进，适应时代的发展，充分利用互联网的资源，引导学生识别互联网上的信息，让互联网为我所用，成为终身学习的源泉。“互联网+”时代，是知识大爆炸的时代，知识更新快，作为教师必须要适应时代的要求，及时更新知识，完善知识结构，拓展自己的知识面，让学生学会在学习中遇到困难时，能够借助互联网，从互联网中寻找答案，养成终生学习的习惯。学无止境，学不可以已。

时代在发展，我们的教学对象学生在变化，作为教师，一定要分析学生的学习特点，结合时代特征，改进教学方法和手段，充分激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的能力培养，在教学过程中既传授知识，也做学生成才、成长的引路人。

参考文献：

[1]李丹.基于“95后”高职学生学习特点的教师角色定位研究.创新教育，2017（5）.

[2]黄金燕.“90后”高职学生学习心理行为的基本特点及工作的对策.法制与经济，2013年11月（总第365期）.

作者简介：

李文，陈建珍，江苏省苏州市，苏州卫生职业技术学院。