着眼学生核心素养的阅读教学策略

摘 要：现阶段，培养学生核心素养显得尤为重要，通过培养学生核心素养，可以提升学生综合素质，使学生养成良好的阅读学习习惯。一方面在阅读过程中，培养学生阅读能力、分析能力、概括能力，提升学生阅读能力；另一方面，在阅读教学过程中，达到以读促写的目的，提升学生写作能力，提升学生语文素养，为学生今后的学习创造有利的环境与条件，提升学生学习水平，发展学生核心素养。

关键词：学生；核心素养；阅读教学；策略

对学生而言，培养学生核心素养是提升学生阅读能力的关键。通过培养学生核心素养，可以提升学生阅读能力与水平，提高学生综合素质，满足时代要求，加强素质教育。在提升学生的综合能力的过程中，保证教学效率与质量，促进学生核心素养的发展，促进学生个性发展，为学生今后的学习打下良好的基础。由此可见，着眼学生核心素养，培养学生阅读能力，有效开展阅读教学十分重要。

一、 以学生核心素养为基础开展阅读教学的重要意义

对学生而言，培养学生核心素养，有效开展阅读教学十分重要，具有重要的意义，其重要性主要体现在以下几个方面。第一，从教育角度而言，在以学生核心素养为基础的情况下开展教学，可以进行方法引领，保证主题具有重要的意义，可以清楚主题脉络，可以方便学生记忆、学习，使学生根植于文化教育培养自身核心素养，方便学生学习，提升学生学习效率与质量。第二，从文化角度而言，培养学生核心素养，可以引领学生关注文化，亲近母语，鼓励学生在阅读过程中体验文章内容，在鉴赏、反思、创造、积淀过程中学习文化知识，发展学生核心素养，鼓励学生在阅读过程中培养阅读水平，提升阅读能力，发挥阅读的重要作用。第三，增强阅读的递进性与连续性。在开展阅读教学的过程中，需要保证阅读的连续性和递进性，需要保证知识内容由浅入深，具有一定的关联性和趣味性，方便学生学习与理解。

二、 语文阅读教学中存在的问题

语文教学过程中，阅读教学是教学的重点与难点，通过语文阅读教学，可以达到理想的阅读教学效果。但是，实际上，在语文阅读教学过程中，还存在较多问题，无法保证教学活动的顺利开展，影响了语文阅读教学质量。下面针对语文阅读教学中存在的问题进行分析。第一，在语文阅读教学过程中，形式林林总总多种多样，但是过于形式化、过程化，无法提升学生核心素养，无法培养学生阅读能力。在阅读教学过程中，形式化和过程化主要体现在三个方面。首先，存在变味朗读情况。在语文阅读教学过程中，有感情的朗读是其中的重要环节，是教师对学生的基本要求。但是，在长期演变过程中，朗读已经渐渐变味儿，有感情地朗读变成了朗读腔，学生故意变换语调的朗读，反而不注重朗读的目的，不注重阅读内容的理解。其次，活动较为低效。在阅读教学过程中，讲究利用活动开展教学，希望可以调动学生学习积极性，可以鼓励学生学习，促使学生积极参与。但是，目前阅读教学中选择的活动过于形式化，活动较为低效，在合作教学，活动选择过程中，活动无法顺利开展，影响了阅读教学效果。第二，文本解读过度。在阅读教学过程中，文本解读过度是一个十分常见的问题，大多数教师都存在对文本过度解读的问题，从作者背景到文章背景，从文章结构到文章内涵，从中心思想到文章核心，通过段落的解读、修辞手法的解读甚至是字词的解读，对文章内容进行深入的了解。但是，在此一系列解读过程中，反而不利于对文章内容的理解与记忆，面对多而杂的内容，学生很可能记忆不清，对文章的基本内容都不够了解，也无法提升学生的综合素质，无法培养学生核心素养。第三，问题不精。教师在设计问题时，要么选择难度过大的问题，要么选择难度太小的问题，无法真正提升学生能力，无法培养学生核心素养。

三、 着眼学生核心素养的阅读教学策略

（一） 高效教学，优化设计

在語文阅读教学过程中，培养学生核心素养，提升阅读教学策略尤为重要，是高效教学的关键，是提升学生综合素质的有效途径。因此，高效教学，优化设计十分必要，直接关系到阅读教学质量，直接关系到学生核心素养的培养。高效教学，优化设计需要注意以下几点。第一，合理设计教学内容，进行优化教学。在语文阅读教学过程中，明确阅读教学的重点，根据教学大纲的要求，合理设计教学内容，明确教学目标，选择恰当的教学方式，达到优化教学的目的，实现教学资源的合理利用。除此之外，还需要建立平等的师生关系，明确教学主线，注重内容的层次性，进行文章解读，时刻把握文章的内容，实现教学优化，教学内容的合理设计。第二，注重反思，注重倾听。为提高教学效率与质量，需要鼓励学生用心倾听，勤于反思，需要教师对知识进行深入了解，发表自己的观点和看法，保证教学效率与质量，争取达到理想的教学效果。与此同时，还需要注重评价体系的科学有效性，需要对学生进行分层评价，从不同角度对学生进行评价，注重评价的内容、评价的主体和评价的方式，保证评价效果，实现优化教学，高效阅读，达到培养学生核心素养的目的，提升学生的综合能力与综合素质。

例如，在学习《飞夺泸定桥》时，教师需要对教学内容进行合理的设计，需要了解飞夺泸定桥的背景，体会飞夺泸定桥的含义，了解文章的结构与内容，深刻了解文章的内涵，在优化设计与高效教学过程中有效进行阅读教学，以便培养学生核心素养。

（二） 智慧阅读，培养学生核心素养

对学生而言，智慧阅读，是培养学生核心素养，实现高效阅读的关键。通过智慧阅读，可以提升学生综合能力与素质，确保阅读教学质量。智慧阅读，培养学生核心素养需要注意以下几点。第一，把握阅读维度，培养阅读能力。在阅读过程中，想要提升学生阅读能力，培养学生核心素养，需要教师把握好阅读的尺度，准确把握学情，判断学情，从学生学习兴趣入手，引导学生善学、乐学，鼓励学生掌握解读能力，判断能力，在质疑与反思过程中创新阅读，自主阅读，使学生学会阅读，进行智慧化阅读。第二，培养学生逻辑思维，提升学生阅读能力。在智慧阅读过程中，分析学生学情，开展针对性指导，为学生逻辑思维的培养创造有利的条件，帮助学生理性学习，理性思考，培养学生科学精神，提升学生核心素养。第三，开发情意，引导学生通过阅读了解人生智慧，达到培养学生核心素养的目的。在语文阅读过程中，语文内容都是经过精心筛选的，具有一定的教育意义，通过智慧阅读，深入理解，可以帮助学生解读人生智慧，体会人生哲理，使学生可以在深度阅读，学习阅读方法的过程中培养阅读能力，健全人格，提升学生核心素养。

例如，在学习《师恩难忘》时，教师可以在阅读教学过程中，加强学生道德素养，使学生学会感恩。不仅要感师恩，还需要感父母恩，培养学生核心素养，提升学生学习能力与综合素质。

又如，在《秋天的雨》一课教学中，应通过鼓励的方式鼓励学生阅读内容，并从内容中分析出自己对内容的理解。当然，为了提升学生的阅读效率，教师应对其进行有效的引导，调动学生的学习热情，使得学生能够积极投入到小学语文阅读学习中，进而提升小学语文阅读教学效率。

四、 总结

综上所述，以培养学生核心素养为重点，有效开展阅读教学十分重要。可以高效教学，优化设计，进行智慧阅读，培养学生核心素养，发展学生核心素养，达到理想的阅读教学效果，提升学生的综合能力。总而言之，以学生核心素养为基础开展阅读教学具有十分重要的意义，本文的研究具有重要的价值。

参考文献：

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[4]解进.基于核心素养的课程校本化实施个案研究[D].上海：上海师范大学，2017.

作者简介：

郑玲香，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区峰尾中心小学。