案例教学法在中职哲学课中的应用

徐海燕

摘要：中职哲学教学是培养学生职业精神和社会价值观的人文教育课程。培养学生的人文精神离不开现实案例的渲染，教师应紧密结合案例进行教学，提升中职哲学教学的效率和趣味性，帮助学生高效学习、快速提升。本文根据中职哲学教学实际，提出了在中职哲学教学中开展案例教学的策略。

关键词：中职哲学；案例教学；教学应用

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0108

在当前的中职哲学教学中，很多教师都采用传统的教学方法，以教材为主，教师为主，课堂讲解为主，哲学课堂极其枯燥，学生讨厌哲学学习。课程中缺乏学生参与、缺少案例引导，学生缺乏学习兴趣。为此，广大教师应积极尝试案例教学。

一、引入案例丰富课堂教学内容

在中职哲学课教学中，教师可以采用案例教学法来引入大量案例，丰富课堂教学内容。在以往的哲学课教学中，教师很少引入案例，主要给学生讲解教材上的哲学知识，而中职学生的理解能力有限，很难通过教师的简单讲解来理解哲学知识。学生通过教师讲解对哲学知识的理解程度很低，而且学生也很难通过学习哲学课来改变自身的观念，或者利用所学的哲学理论解决一些哲学生活的题目。教师可以在教学过程中加入一些生活案例，让学生运用哲学知识分析这些生活案例，在生活案例中深入理解哲学知识，学习运用哲学知识，全面提升学生对哲学的认知。比如教师在给学生讲解“世界的本质是物质”这一知识点时，很多学生都认为自己已经理解了，但其认知却不够深刻，只是简单明白的了解现实世界中很多事物都是实物，并没有明白这一原理的深层含义。此时，教师可以结合生活中的案例带领学生深入分析，比如教师可以给学生列举一些历史建筑延续多年的实例，而人的精神和意识存在的时间很短；再比如构成物质的原子是很难破坏的，其延续时间远超人类历史，所以世界中原子构成的物质是永恒的，而意识则是短暂的，可见世界是由物质构成的。教师在给学生讲解物质的概念时，学生很难理解其与现实生活中的物质有何区别，教师可以类比举例：树木是物质，而物质不是树木；就好像香蕉是水果，而水果不是香蕉。物质是现实中所有物质的统称，并不是特指某一种。通过简单的生活实例，学生就能轻松理解物质这一概念。

二、引入案例激发学生学习兴趣

在中职哲学教学中，教师可以通过引入案例来激发学生的学习兴趣。哲学是一门相对枯燥的课程，很多学生都被复杂的哲学原理所困扰，这导致学生厌恶哲学学习。教师可以通过引入教学案例来丰富哲学课堂，降低学生学习哲学的难度，并提升哲学课堂的趣味性，从而提升学生的学习兴趣。教师在引入教学案例时，应尽量选择一些有趣的教学案例，同时也要注重教学案例的知识性，注重教学案例的新鲜性，从而持久保持学生对教学案例的兴趣。比如教师在给学生讲解《在实践中铸就人生的辉煌》时，可以选择多种行业的实践案例，并尽量选择一些有趣的实践案例。比如教师可以选择与最近热点相关的行业实践，比如最近非常火爆的大数据行业，教师可以提供小张到某互联网公司的实习经历，介绍小张在实习中的收获。在案例导入时，教师应尽量多的准备教学案例，并根据学生的课堂反馈情况来选择合适的案例，以满足学生的谈论兴趣。

三、引入案例教学培养学生学习的能力

在中职哲学课中运用案例辅助教学，教师可以抛出案例，鼓励学生自主完成分析和學习。学生通过自主分析案例可以提升个人对信息的收集、整理、分析能力，也能提升其思维能力和拓展想象能力；在学生表述自己的分析结果时，也能锻炼其语言组织和表达能力，提升学生的抗压能力。所以，教师在教学中应多给学生自主分析案例的机会，可以在每一次的案例讨论中让学生先自主学习、分析，再让学生发表观点，最后教师进行总结。比如教师在讲解《由“短板效应”看事物整体与部分》时，可以先给学生一个案例，并让学生分析。教师可以给学生先展示“短板效应”，通过短板木桶储水视频来给学生展示这一效应；然后给学生介绍几个因自身短板而遇到困难的案例；之后让学生讨论这几个案例，分析为何他们会失败或遇到困难。学生通过分析案例可以找到其共性为存在明显短板，当事业达到短板极限之后，就开始停止增长。然后学生总结出：短板是遏制其继续发展的因素，只有提升短板才能继续发展。通过这种案例分析练习，学生的分析能力与表达能力都显著提升，同时学生也了解了很多哲学原理，其理性思维也显著提升。

四、案例教学法促进德育课教学改革

哲学课历来都是一门枯燥无味的课程，很多学生都讨厌哲学课，甚至逃避哲学课。这是由于传统的哲学课都是教师在讲解哲学知识，学生参与少、听不懂，导致学生不喜欢哲学课。教师应一改传统哲学课的教学模式，加大案例教学比重，并转变教学主体，让学生主导学习。比如教师在案例学习时可以让学生自己寻找案例、分析案例，让学生讲解案例，让学生更多的参与，其主动性也会提高。在学生分享好案例后，教师应鼓励学生，而且也会得到其他同学的认可，这样可以进一步提升学生学习案例的主动性，从而提升哲学课的教学效率。比如教师在讲解《与时俱进，开拓创新》时，可以在课前给学生布置找案例的任务，然后要求学生在课上分享自己的案例。学生在得到明确的任务后，会积极寻找案例。为了更好地激发学生主动性，教师还可以从学生的兴趣下手，比如允许学生去寻找一些自己喜欢人物的创新事迹。比如某位学生非常喜欢某位歌手，然后分享了该歌手不断尝试新歌唱风格的事迹，体现与时俱进的精神。这样，学生找到的案例就会非常新颖，而且学生的学习主动性也非常高。

在中职哲学教学中，教师应敢于尝试案例教学。利用案例来丰富教学内容、提升学生的学习兴趣，让学生通过自主学习案例、自主寻找案例、分享案例来提升学生学习主动性，磨练其分析能力和表达能力，提升学生的人文精神素养。

（作者单位：云南省玉溪市红塔区玉溪第二职业高级中学 653100）