探究如何构建小学二年级语文高效阅读课堂

李芳

摘要：随着新课改的推进，小学语文教学更加注重改变学生的学习方式，进而实现课堂教学的高效性。本文就针对如何构建小学二年级语文高效阅读课堂提出几点措施。

关键词：小学二年级；语文阅读；高效课堂

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0046

小学二年级是对学生进行阅读教学的起步时期，也是学生培养阅读兴趣、养成阅读习惯和形成阅读能力的基础阶段。小学二年级学生具有一定的识字基础和读句能力。在小学二年级阶段是学生培养阅读兴趣、养成阅读习惯和形成阅读能力的起始时期，也是学生日后阅读能力进一步提升的关键时期。然而，目前的小学二年级阅读教学存在一些问题，阻碍了阅读教学的发展，因此构建小学二年级高效课堂已然成为当务之急。

一、引导学生掌握阅读方法

阅读方法是阅读的手段，运用正确的阅读方法可以取得事半功倍的效果，反之则会使得学生在阅读上多走弯路。比如，分析文章结构，应当采取泛读的方法，而理解文章关键句段则要采取精读的方法。如果学生没有掌握泛读和精读的阅读方法，一律采取精读则浪费阅读时间，一律泛读则难以把握文章的深刻内涵。因而掌握阅读方法，是构建高效阅读的工具。

二、注重教师对阅读课堂的掌控

在对小学二年级学生进行阅读教学时，教师应当掌控阅读课堂。原因有二：1. 小学二年级学生基本不具备自控能力，教师一旦放松对学生的约束，学生的小孩子天性就会被充分释放，变得爱玩爱闹，不集中学习注意力。2. 在阅读启蒙时期，学生对阅读基本没有什么认识，这要求教师教授学生许多阅读入门知识，使学生尽快掌握阅读知识。

教师掌控阅读课堂，是对良好的阅读气氛养成的关键。在掌控阅读课堂时，教师要注重方法，切不可一味强制，也不可一味引导，而是针对具体情况，刚柔并济。举例而言，组织阅读讨论课时，教师应当引导学生积极参与谈论并踊跃发言，引导是柔法。对于那些不积极参与讨论和那些没勇气发言的学生，教师可以适当点名提问或者点名发言，用一些强制的手段，促使学生将被动学习状态转变为主动，强制是刚法。

三、展开自主阅读训练

自主阅读是指小学生能够完全遵循自己的兴趣、爱好，利用自己的空闲时间进行阅读的好习惯。在一项教学研究调查中，笔者发现，大多数小学生只会在教师的督促、强烈要求下展开阅读，能够主动展开阅读的小学生不超过三成。然而，评判一个人阅读能力的首要标准就是要观察这个人是否有自主阅读的习惯，为此，教师应该将自主阅读训练提上日程，让二年级小学生养成勤读书的好习惯。

由于二年级小学生的心智发育还比较幼稚，为了让他们对阅读产生兴趣，笔者常会利用绘本这一符合他们兴趣的读物来帮助他们养成自主阅读的好习惯。绘本是一种结合图画、文字，且以图画为主的文本读物，比较符合二年级小学生喜欢形象事物，且识字量不充足的学习特点。就比如在《三字经》这一课的教学中，虽然《三字经》这篇课文读起来朗朗上口，但是依然有部分小學生由于《三字经》与他们的用语习惯不同，所以并不喜欢阅读这一经典读物。于是，笔者搜集了《三字经》的绘本读物，从中选择与教材片断相符的几页内容，组织小学生进行绘本阅读。实践证明，这种图文并茂的方式让小学生的阅读积极性更高，之后，笔者再让小学生到书店、图书馆，或者是利用网络资源就《三字经》完整的绘本进行课后阅读，学生也欣然接受了这一课外阅读任务。

四、养成勤动笔的好习惯

俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”“读写不分家”本就是语文学科的特点之一，二年级小学生的记忆能力水平较低，如果他们能够在阅读中养成勤动笔的好习惯，那么他们不仅可以更加准确地把握文本的内涵，还可以积累大量的阅读素材，只要他们时常翻阅，便可不断丰富自己的语文知识，提升自己的阅读水平。

笔者常常会让小学生边读边写，希望他们能够积累自己喜欢的文字、语句。就比如在《川江夜航》一课中，我们班有一个学生在读到：“天黑了，山睡了”“两岸高山梦里笑”这两句时，向笔者提问：“什么叫山睡了，难道山也需要睡觉吗？它们怎么笑？”为了帮助学生理解课文，笔者从拟人这一常见的修辞手法入手，帮助小学生理解拟人在创造诗歌意境时所发挥的作用，还提供了一些常见的、经典的拟人句供学生品味。笔者鼓励这个小学生将这两个句子摘抄在自己的积累本上。

五、课外延伸

新课标指出，要想提高学生的阅读水平和能力，仅仅依靠教材中的阅读材料是十分有限的。为此，培养学生的阅读兴趣，将学生阅读的视野向课外延伸，扩大学生的阅读面和阅读量，自然而然地，学生的阅读水平和品味就会提高。当前随着经济的发展和科技的进步，小学生阅读的平台丰富多彩，课余时间学生便可以通过电视、手机、电脑等多种媒体阅读到丰富多彩的内容。虽然学生的视野面拓宽了，但是为了避免产生不良的效果，教师应该注重引导学生自主选择优秀的阅读材料，通过阅读大量的、优秀的阅读材料，学生的阅读品味得到提高的同时，也为自己的学习与创造创建了良好的基础。

在二年级语文阅读教学中，教师一定要结合目前大纲的具体需求以及素质教育的要求，积极改变传统的教学方式以及教学理念，确保能够采用创新型的教学方式，提高学生的阅读能力，有效地培养学生的阅读兴趣，从而促进学生综合发展。

参考文献：

[1] 朱雪莲.探究如何构建小学二年级高效阅读课堂[J].课程教育研究，2015（17）.

[2] 汪 赛.小学二年级语文高效课堂教学策略的研究[D].渤海大学，2014.

[3] 沈 洁.小学二年级高效阅读课堂构建策略[J].小学生：教学实践，2016（4）.

（作者单位：安徽省亳州市谯城区薛阁办事处青云幸福路小学 236800）