浅谈如何通过高中语文教学实现学生审美能力养成

摘要：语文教学在小学阶段就被赋予了多种目标。在人们看来，学生的成长是一种全面素养的养成，语文对于学生成长的影响就是最全面的。所以，语文学科被赋予多重目标就是水到渠成的事了。在高中语文教学实践中，笔者建议在应试目标与语言学习目标中不妨融入审美能力养成，让学生在感受到语文资源的美之后，在学生感受到自然之美、生活之美后，用自己的能力来解决应试问题。

关键词：高中；语文教学；学生；审美能力；养成

高中语文教学与低学段的语文教学应该是相同的，同样应该承担多种教学目标。同样应该实现人性化与生活化，同样应该浸润情感与思想。在高中语文教学实践中，我们应该在展现语文学科的魅力之后，再让学生认真刻苦的学习语文知识。高中学生面对应试问题是必然的，也无法回避的。但是，解决应试问题的方法并不一定是要死记硬背，也不一定要题海战术。笔者认为，在培养学生审美能力的过程中，让学生接受语文化的教育，学生同样可以实现应试目标。下面笔者就将对如何通过高中语文教学实现学生审美能力养成进行分析。

一、 审美教育的内涵解读

只有被需要，才能被融入。在高中语文教学实践中，为什么应试教育的影响一直难以消除？在笔者看来根本原因就在于“应试教育”被学生需求。在高中语文教学实践中，要想融入审美教育就需要展现其优势。让其纳入被需要的行列。审美教育是指在教育的过程中，通过合适的方式和手段，培养人的感知能力，强化人的想象能力，提高人的审美能力，通过教育传达一种美感，让人在美的享受中丰富精神世界，在美的欣赏中塑造人的健全人格的一种教育。审美教育具有形象性、情感性、娱乐性、创造性等特点，它通常不是通过专门的训练来获取，也不以专门的形式表现出来，而是渗透在我们的学校教育、渗透在我们的日常生活中，在潜移默化中、在日积月累的美的熏陶中培养出来的。在学生感受到这些美之后，学生才会想用另一种方式来学习语文，用另一种方式来用语文。

二、 融入方法分享

（一） 开展好赏析课

赏析的前提是有的可赏。在高中语文教学实践中，我们其实有丰富的内容可以提供给学生欣赏。这些内容大多数以文本的形式提供给学生，但是，这些简单的文本却可以激发出学生的情感与思想。尤其是一些堪称经典的名作，在赏析课中可以为学生提供更多的美元素。通过实践我们可以发现，在名作的欣赏中，在语言的品读中，可以培养学生对美的感知能力。例如，在《沁园春·雪》《采薇》《孔雀东南飞》这一类古诗文的教学中，我们要注意结合古诗文的语言特点，在教学中注意让学生去体会这一类语言的韵律性，感受其抑扬顿挫的节奏，感受其朗朗上口的韵律美。古诗文的语言大多比较含蓄，却又透露出一种婉约之美、凝练之美，古色古香，意蕴深长，它所带来的那种美是值得细细品味和感悟的。在教学中，我们要带领学生领会其精神，更要挖掘其精髓，有感情地朗读，细致地体会其中的古韵之美。通过一次次参与经典赏析，高中学生会逐渐生成语文学习情感。

（二） 应用对比法

美是如何呈现出来的，人们觉得，美是自然存在的，只要看到、听到就能感受到。但事實上，在笔者看来，美是对比出来。通过对比展示，自然中隐形的美可以转变为震撼人们心灵的美。能够感知到美是培养审美能力的第一步，在有了对美的感知和认识之后，还要能够鉴别美，提高对美的鉴赏能力。美与丑之间有一个界限和标准，要想鉴别美，就需要我们搞清楚这个界限在哪里，理解什么是美。例如，《小狗包弟》这篇课文的教学中，就可以引导学生去鉴别什么是美。在艺术家遭到毒打、批斗的时候，认识的人都掉开头去，只有艺术家养的一条小狗陪在艺术家身边。在这个场景里，人性的那种冷漠和丑陋与小狗的那种真诚形成了鲜明而强烈的对比，什么是美？什么是丑？通过细致的讲解，让学生形成自己的判断、辨别、分析和看法。

（三） 生成创造美的需求

高中学生虽然已经处于高学阶段，但是，事实上，这还只是学生一生中的初级阶段。学生的学目标是为了融入生活，是为了创造。在我们改变高中语文教学实践时，在我们将美融入学生的语文学习时，我们希望学生生成表达需求、创造欲望。人是社会的动物，是群体的成员，在人与人的交往中，人需要表达自己，表达自己的情感、表达自己的感受，把自己所感知到的、鉴别出来的美通过一定的形式表达出来。在语文的教学中渗透审美教育，不仅要学会感知、鉴别美，还要学会把这种美表达出来，学有所达、学有所用。例如，学生在日常生活中看到色彩斑斓的晚霞衬着几只高飞的大雁，感受到了这种大自然的景色之美，可能会产生想要把这种强烈的情感，把这种美表达出来的需求。

（四） 让学生形成自己的思想

传统的高中语文教学中，有成功之处，但是也有很多的不足。在我们展示语文之美的过程中，我们进行的就是改变，努力将各种不足带来的影响弱化到最小。而其中最主要的一点，就是让高中学生拥有自己的思想。个性化的可以为之坚持、为之奋斗的思想。因此，在高中语文教学实践中，我们培养学生的审美能力，还需要与学生的思想养成相结合。例如，在语文的教学中，我们可以结合课文的学习来诱导学生的情感，让学生产生一种美的感情和体验，然后以一种新的形式表达出来，形成对美的创造。《热爱生命》这篇课文的教学中，学生通过课文的学习，通过对课文中的语言和情感的分析和把握，然后诱导出学生对于生命之美的新的认识，产生自己新的观点和看法，引导学生创造出一种新的美。

综上所述，高中语文学习的是生活、是自然、是人性，最简单的解释，学习的是可以用于交流与表达的语言工具。应试只是一种手段，一种选拔人才的手段。如何才能让高中语文教学展现其该有的特色呢？笔者建议，不妨在教学目标中融入审美能力培养。让学生因为喜爱，因为生成情感，因为想用才积极地学习语文知识。

参考文献：

[1]韦金杯.高中语文教学中审美教育研究[D].广西师范大学，2016.

[2]甄毅.高中语文审美教育刍议[D].上海师范大学，2014.

作者简介：

谈成琼，重庆市，重庆市万州区江南中学。