行动导向法在中职珠宝鉴定课程中的应用

邢秋雨

随着教育教学改革的深入推进，新型课程理念与教学模式逐渐应用于中职学校。珠宝鉴定课程为中职珠宝玉石加工与营销专业核心课程之一，以培养专业鉴定技术人才为目的。课程以实践为依托，着重传授学生珠宝鉴定技能与操守，使学生将所学知识更好地应用于工作中。行动导向法在课程教学中的引入，使学生在掌握知识与技能的同时，也提升了各项能力与素养，为学生未来实践工作打下良好的基础。

一、行动导向法概述

行动导向法起源于德国職业教育，是一种“以学生为中心，以行动为导向”的教学方法。在教学过程中，学生发挥主观能动性，教师引导学生完成教学任务，并进行教学评价。在学习过程中，学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，通过一系列行动，学生“独立地获取信息，独立地制定计划，独立地实施计划，独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，使学生达到全面发展的状态。项目教学法、角色扮演法、案例教学法等都是典型的行动导向教学法。

二、行动导向法在珠宝鉴定课程中的应用

珠宝鉴定课程对应用和实践的要求很高，但中职生知识水平和课堂接受能力有限，因此教学过程中难点很多。在珠宝鉴定课程教学中，运用行动导向法可以提高学生兴趣，增强学生信心，使学生更充分地参与到课堂活动中，通过独立学习并完成课程任务，提升学生独立思考、解决问题、团队协作等能力，构建属于自己的珠宝鉴定经验和知识体系，为其进入珠宝鉴定与营销行业打下良好的基础。

以下通过具体实例进行说明。在进行“鉴定同种颜色宝石品种”的课程教学中，可以制定“鉴别红宝石与红色碧玺”的任务给学生。整个过程分为以下环节：确定目标——课前准备——设置情景，导入课题——交流探究，制定方案——实施方案——展示结果——评价结果。

1.确定目标

教学目标的设立是行动导向法在课程学习中运用的第一步。上述任务目标就是通过一系列的鉴定活动，区分出红宝石和红色碧玺。教师只有明确教学目标，才能更好地引导学生完成任务，并达到教学要求。教学目标可以体现在专业能力目标、方法能力目标和社会能力目标。具体如表1所示。

2.课前准备

课前准备中，要求学生按照小组进行信息收集，这是顺利进行课程教学的前提。根据教师要求，分配好岗位，并完成任务书的书写（表2）。这是一种自主学习活动过程，学生在课前准备中，更好地理解任务，学生通过教材、网络、微信平台、APP等查阅如何鉴别相似宝石的资料，不但从中找到课上所布置任务的知识点，同时也巩固了相关珠宝知识，加深对本节课知识的掌握。在这个过程中，锻炼了学生自主学习能力、团队协作能力及归纳总结能力。

3.设置情景，导入课题

利用现代多媒体设备创设情景模式，教师播放关于珠宝质检人员工作的场景，并提出珠宝质检工作中的常见问题——如何有效鉴别相似宝石，从而引出本节课任务。这一环节，学生了解珠宝质检工作环境，对“任务”产生兴趣，同时激发学生探究问题的热情。

4.交流探究，制定方案

制定方案环节同样需要团队的配合，在规定时间内完成教师交代的“鉴别红宝石与红色碧玺”任务。小组长组织成员进行讨论、研究任务，制定出具体方案并上交方案。小组长组织组员，按照具体分工统一协调好成员间的任务量，全员齐心协力制定出一套鉴定方案。方案可以包括小组名称、任务、成员分工及任务流程，成员按照小组风格进行方案制定与书写。这一环节，可以培养学生探索和研究问题的能力。

5.实施方案

实施方案的过程中，教师巡查，查看各组工作进展，并适当给予指导。教师拍摄学生工作场景，尤其是学生的错误操作及规范操作，记录学生的优点以及存在的问题。学生按照所制定的方案，开始完成任务，在实施过程中，分工合作，由小组长统一协调。这一环节，让学生自行完成任务，锻炼实操能力和解决问题的能力，并提高工作效率。

6.展示结果

结果展示中，教师要求各小组派代表上台展示本小组的任务完成方案和鉴定结果，教师展示优秀方案并纠正各方案中存在的问题。这一环节，可以锻炼学生的表达能力、语言组织能力及观察总结能力。

7.评价结果

这一环节要求学生进行自我评价、相互评价及教师点评（表3）。同时开展相互观摩学习，学习其他组优点并提升学生发现问题的能力。

三、总结与反思

在实施行动导向法时，教师一定要对课堂进行合理的掌控，尤其是对学生的时间观念、团队协作观念进行严格把握。先进的教学模式实施是在不断探索与完善中进行的，在珠宝鉴定课程中，教师和学生同样也是在不断尝试，逐渐适应与掌握这种先进的方法。事实证明，行动导向法可以极大程度地提高学生的学习积极性，使课堂活跃起来，同时使学生在掌握珠宝鉴定知识与技能的同时，充满激情与探索创新精神。这种活力正是传统教学所欠缺的。但行动导向法同样要求教师不断学习与思考，做好每节课的准备，才能抛砖引玉，正确引导学生完成课程学习。

四、结束语

将行动导向教学法融入中职珠宝鉴定的课堂教学，与中职学生特点、珠宝鉴定课程的特点相适应。以珠宝鉴定课程为切入点实施行动导向教学法，从而影射到整个珠宝专业，可以更好地促进学生的发展，也可以完善珠宝课程改革体系。虽然这种新型的教学理念还没有在中职学校全面实施，但相信未来中职教育的教学模式也会在此基础上不断地探索与改革，这将是职业教育的一种新趋势。

责任编辑 陈春阳