让技能大赛引领中职课程改革

黄志鹏

“普通教育有高考，职业教育有大赛”，自教育部提出这一口号以来，职业技能竞赛开展得如火如荼，在各职业院校中掀起了一波又一波的竞技热潮，这些竞赛活动已经成为检阅职业教育教学成果，展示学生专业技能、职业素养和交流的平台。

技能竞赛不管在中职院校的专业建设、课程改革、实训基地建设，还是在打造教学团队、提高学生技能水平方面，都起到了积极的引导作用，但与此同时，也引发了一些新的思考。有的专业指导教练（老师）过于追求比赛成绩，干预课程的设置，不考虑专业知识结构的内在逻辑，为了让小部分选手（学生）及早参加个别项目的竞赛而调整整个专业的课程结构；一些指导老师为了让参赛的学生有更多的时间训练备赛，让学生抛下其他课程的学习，整天泡在实训室里；更有甚者，从学生踏入校门就开始了脱课训练，为了竞赛而竞赛，造成学生学业结构的畸形发展。中职技能大赛，比拼的是选手的综合素质，不仅要求选手具有较高的操作水平和较强的心理素质，还要求选手具备扎实的理论基础知识，甚至是良好的文化素养。比如“广告设计”项目，要求选手除了进行产品包装或广告本身的设计，还要求撰写广告的设计理念说明；又如“图形图像处理”项目中，要求完成对淘宝详情页设计的同时，也要求选手进行创意或设计的说明。基于此，笔者想谈谈中职技能竞赛如何才能更好引领专业建设和课程改革的一些想法。

一、要明确中职技能竞赛的最终目的

中职技能竞赛的最终目的是“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，从而实现全面提升职业院校的综合实力。通过指导竞赛，教练可以从中发现自身专业技术水平的不足之处，同时，从竞赛中了解到本专业在国内甚至全世界的发展方向，掌握本专业最前沿的技术，从而促进个人，乃至引领整个教师团队的专业发展；参赛选手通过备赛和参赛，不仅掌握娴熟的技能，更重要的是培养吃苦耐劳、积极进取、团队协作和临危不乱等良好的职业素养，让参赛学生从被动学习向主动探索转变，这对他（她）们的学习、专业素质乃至整个职业人生的发展都将起到重要的作用。

积极参赛的学生，不管最终能否摘下桂冠，他在整个备赛过程中所做的一切努力，这一切都被他身边的学生看在眼里，成为最佳的教育榜样，这是一个潜移默化的过程，必然会对选手身边的学生产生积极影响，从而促进良好学风的形成。参加技能竞赛的教练和选手都需要高效率地跟企业对接，充分了解相关企业新的设备，吸收新的技术，与此同时，学校也能根据企业的需求，及时对相关的课程进行整体优化和结构调整，最大限度地促进专业的建设和课程的改革，这样，学校培养出来的人才才能更好地跟企业和社会接軌。因此，只有明确了技能竞赛的最终目的，我们才不会急功近利、舍本逐末——只为竞赛出成绩；只有明确了技能竞赛的最终目的，我们才不会在备赛的过程中，忘记技能竞赛的最终目的和职业教育的初心其实是一致的，都是为了培养社会所需的技能型人才。

二、要根据技能竞赛对课程进行优化与整合

课程的优化与整合需要注意以下几个问题。

1.确保必要的文化课

技能竞赛举办多年，已经由一开始的考察选手的单一理论和技能水平，逐渐转变为比拼选手的综合职业素养。不仅要求选手具备扎实的理论基础和较高的技能水平，同时还要求他们具备良好的理解和表达能力。比如广告设计项目，在技能竞赛中，选手们需要解读竞赛规则和赛题，在作品制作完成后，要对自己的作品进行创意阐述说明。在实际工作中也是如此，设计师首先要具备跟客户进行良好沟通的能力，这样才能充分了解客户之所需，并能把自己的设计理念很好地传递给客户。这些能力是长期的文化熏陶和积累的结果，并非一蹴而就的。因此，在课程设置中，文化课的设置不可忽视。为了提高学生的理解及表达能力，还应设置语文或文案写作等课程。无论是对参赛选手还是普通学生而言，仅掌握技能是远远不够的，文化课必不可少。

2.优化课程结构和整合部分课程

在中职学校的日常教学中，理论需要结合操作，才不会显得枯燥，而操作也需要理论的指导，才能灵活运用。因此，教学改革首先对理论与实践进行整合，实现学和做的统一。此外，无论是在技能竞赛还是在实际工作中，评估选手或者从业者水平高低的标准，都是他们的综合能力。而在这些选手或者从业者的学习生涯阶段，培养他们的综合能力，就是培养他们对各种技能的掌握程度及综合运用能力。

对中职学生来说，在学习的过程中，要做到融会贯通往往是最难达到的层次。因此，合理地设置综合应用类的课程显得至关重要。例如，在平面设计专业中，《VI设计》就是一门综合应用类的课程，它不仅要求学生在学习过程中，能够把理论和实践相结合，同时还要求学生能灵活运用Coreldraw、Photoshop等多种软件进行设计；又如《室内设计实训》这门课程，它综合了Photoshop、AUTOCAD和3DMAX等多个软件的使用。因此，整合部分课程，或设置相关综合实训课，编写综合类内容的教材，既可实现学做统一，也将有效提升学生的综合应用能力。

三、师资培养与团队建设

中职技能竞赛，不仅仅是对参赛选手职业素养的考核，同时也是对教练和指导教师自身业务水平的考验。技能竞赛的内容一般是多门课程的综合，这就要求指导老师不仅具有较全面的理论知识，还需要具备较强的综合应用能力。因此，技能竞赛能搭建起让教师全面和快速成长的平台，高效率地提升教师的业务能力，是实现“以赛促教”的有效途径。技能竞赛让学校在备赛引进企业设备的同时，可以聘请企业专家或技术人员到校讲学或兼任教师，参与实践教学指导，把工厂第一线最先进的技术、管理理念带进校园；还可以安排专业教师到企业参加实践锻炼，让指导老师了解企业的最新用人标准，同时接触企业最高端的技术，拓宽视野，从而促进教师专业能力的提高，促进双师型队伍的建设，势必也会增强教师的课程改革能力，从而促进整个教师团队的建设和专业教学的改革。

四、加快实训基地建设和促进校企合作

完善的实训场所和实训设备，是参赛选手在技能竞赛中取得优异成绩的基础，也是学生掌握职业技能的必备条件。在校内，学校进行实训室建设，在进行实训室的设计和购买实训设备时，可以参照技能竞赛对场所和设备的要求，也可以聘请企业专家参与到实训场所的建设中来，使学校的实训环境、实训设备以及相关的工艺流程可以最大限度地与企业接轨；在校外，则可以加强学校和企业之间的合作，开发校外实训基地，带领学生到企业参加校外实践活动或顶岗实习，让学生了解企业的实际需求，现场感受，零距离接触实际的工作流程，有助于学生快速整合和消化在校学习的知识，增强就业信心。

此外，通过校企合作，还可以实现学校、企业的资源共享和优势互补，势必提升高技能型人才培养的质量，为企业输送更多的优秀人才，造福社会。

不可否认，技能竞赛已经成为职业教育重要的组成部分，我们也感受到职业教育正在发生着前所未有的变化。获取荣誉是参加技能竞赛的目的之一，更重要的是通过参加技能大赛，激发学生学习的兴趣，提升教师的技能水平，同时加强实训设施的建设，关注企业需求，从而推动职业教育人才培养模式和教学模式的改革。

责任编辑 何丽华