高校艺术类新生入学教育探索

巩飞

【摘 要】 本文分析了当前艺术类新生主要特点，提出了高校新生入学教育存在的问题，提出了提升艺术类新生入学教育效果的三点有效措施：树立底线思维，强化纪律意识；创新教育形式，提升教育效果；因材施教，开展个性化指导。

【关键词】 高校；艺术类新生；入学教育

大学新生入学教育阶段，是新生价值观形成的重要时期，新生入学教育作为大学生活的第一课，对学生能否快速转变身份，及时适应大学生活，以至于能否成长成才、度过一个有意义的大学四年生活起到了至关重要的作用。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。随着形势的不断变化，“95后”已经逐渐成为大学生群体的主力军，他们个性鲜明、思维活跃，但存在着心理承受能力较差、理想信念模糊等问题，艺术类大学生因其鲜明的个性特征，表现出与同年龄段学生不同的特点。因此，面临着诸多的新情况、新问题，针对艺术类新生的入学教育方式与方法也应该与时俱进、因势而新。

一、相关文献研究综述

目前国内关于新生入学教育模式以及方式方法探索已经有了较多的研究。蒋超（2016）认为新生入学教育应该从始业教育、养成教育、诚信教育等方面开展。杨兆强、刘玲（2017）从新生的特点着手，认为应该革新新生入学教育形式，合理安排新生入学教育时间。李娜等（2017）认为新生入学教育要注重入学教育理念，要有效利用网络平台来开展。苏艳红（2017）进行了相关的实证研究，认为新生入学教育要加强宣传，明确教育目的，要精心选择内容。陈征微等（2017）认为新生入学教育要注重价值的引导，要能激发主体意识，要做到朋辈共同成长。李新（2010）认为艺术类新生入学教育要以职业生涯规划教育为主导，要尊重学生个性，因材施教。倪艳、孟向红（2013）认为理工科院校艺术类大学新生的入学教育应该建立家长联系制度，构建班级网络体系。付惠琳、佟研（2017）认为“95后”艺术类大学生新生入学教育应该建立良好的沟通渠道，构建和谐的师生情感。综上可以看出，目前国内关于艺术类新生入学教育的研究相对来说较少一些，研究内容方面有很大的空间。

二、当前艺术类新生主要特点

1、个性鲜明，自我中心意识强烈

艺术类大学生因为特殊的学科背景以及学习内容，在学习过程当中更注重专业技能的培养，学习的个性化使得艺术生养成了以自我为中心的思维模式，所以他们更加注重自我认知和自我体验，也更习惯按照自己的行为方式处理问题，只要自己的需求得到满足就好，在这个过程中经常会忽略身边人的感受。同时受到艺术类专业特点的影响，特立独行、标新立异成为艺术类大学生的生活追求，部分学生在日常生活中寻求个性的穿着打扮，有时候为了表现自己的与众不同或者是为了吸引别人的目光，经常会有另类的言行。

2、内心敏感，心理承受能力脆弱

当前的“95”后大学生，大多都出生于独生子女家庭，从小就受到父母以及长辈的呵护，很少经历挫折教育，所以在遇到困难时，一般心理承受能力都比较差。而且由于缺乏社会经验，在遇到社会热点事件或者是个人遇到一些事情的时候，对人、对事的看法都容易走向极端化。另外，大多数的艺术类学生都是情感比较细腻，很在意别人对自己的评价以及看法， 情绪的变化很容易受到外界干扰，每当身边发生一些事情，都非常喜欢将自己的情绪发个朋友圈或者晒个微博宣泄出来。

3、价值多元，组织纪律性较差

近年来，国内外环境与形势发生了巨大的变化，多元文化思潮对当代青年产生了巨大影响。西方一些自由思想观念深刻影响着“95后”的大学生，使得一些大学生崇尚金钱至上、自由至上，传统的中国文化以及价值观念受到了冲击。这不利于大學生在青年阶段树立正确的世界观、人生观、价值观，再加上他们不愿被拘束的个性特征，就会让他们在日常的组织生活中忽视纪律要求。相比于同年龄阶段其他学生，艺术类大学生往往更容易出现翘课、迟到、违反校纪校规等行为。艺术类班集体的挂科率也比其他班级学生的挂科率要高很多。

三、高校新生入学教育存在的问题

新生入学教育的内容大致可以概括为入学基础教育、适应引导教育、发展规划教育等3个阶段，涉及学生国防教育、爱国爱校教育、安全稳定教育、大学生活适应教育、职业生涯规划教育等多个方面。然后，由于系统性、连贯性的缺失以及在执行过程当中出现的问题，教育效果并不理想。

1、内容传统，针对性不强

当前，绝大多数高校开展入学教育的内容仅仅局限于思想政治教育、校纪校规教育、心理健康教育等方面，并且这些教育内容已经延续了很多年，并没有随着时代的变化而改变具体内容。在具体开展过程中，教育活动所带来的内容并不能完全满足学生的心理需求，解决新生入校以后存在的诸多问题，学生在这个过程中就缺乏参与的积极性，这就违背了开展新生入学教育的初衷。另外，目前无论是在理工科院校还是在综合性大学，大多数学校在安排的教育内容上都大同小异，并没有针对各自学校学生特点设计专门的教育内容，所以就很难抓住“95后”大学生的个性特点，特别是艺术类新生的个性特点，难以量体裁衣，做到真正的因材施教。

2、形式单一，教育效果不明显

高校开展新生入学教育的形式主要是以集中讲座、专题报告、主题班会为主，并且大都是自上而下的安排。从学院层面来说，某种程度是为了应付学校的安排，缺乏了主观能动性。对学生而言，短时间内一场接着一场的讲座，再加上有的讲座缺乏互动性，被动接受，填鸭式灌输让学生觉得枯燥无味，容易产生疲惫感，甚至有了抵触情绪。虽然新生入学教育内容确实非常重要，但是以这样方式开展反而不会引起学生的重视，让学生觉得只是走过场。新时代环境下，学生的个性已经有了很大变化，所以很有必要拓宽形式，采取学生喜闻乐见的方式开展入学教育。

3、家庭教育角色缺位

虽然新生入学教育是以学校方针为主导，各二级学院开展活动配合，辅导员为主力军，引导学生开展各种形式与内容的教育活动，但是家庭教育在新生入学教育过程当中仍然扮演者不可忽略的角色。对很多父母来说，自己的孩子上大学，有可能是第一次离开自己身边，对于学生自身来说也有可能是第一次离开父母身边到异地求学，那么新生的有些教育活动就应该与父母配合进行来完成，才能达到良好的教育效果。比如新生入学适应性教育和心理健康教育，辅导员在开展过程当中一方面与学生进行沟通了解，另一方面也要及时与学生家长进行有效的沟通。建立有效的沟通机制，这样才能真正掌握学生的个性特点以及心理状况，以帮助学生转变从中学生到大学生的身份，尽快适应大学生活。所以这是学校、学生、家庭三位一体，相互配合，才能达到最优的效果。

四、提升艺术类新生入学教育效果的有效措施

1、树立底线思维，强化纪律意识

由于艺术类新生本身具有极强的个性特征，他们个性鲜明、彰显自我，强调自我需求。与其他学科的学生不同，他们在纪律表现上较差一些，集体意识淡漠导致的一些学校规章制度很难落实。艺术类学生往往更容易出现违反校纪校规的行为，所以从大学入学开始就应该强化对艺术类新生的纪律意识，在入学教育内容上，无论是开展班会活动或者是举办主题讲座，都应该把宣讲校纪校规作为一项重要内容来进行，不断强化纪律要求，让学生树立底线思维。大学生活虽然丰富多彩，但是一切都是以遵守校纪校规为前提，这也是对学生而言最基本的一项要求。从长期来说，不仅仅在入学开始，在教育活动的各个环节都应该把宣讲校纪校规贯穿起来，这也是培养艺术类大学生以后更好地走出校园适应社会的一个要求。

2、创新教育形式，提升教育效果

教育形式的多样化对教育效果有着重要的效果，更多地采取学生喜闻乐见的方式开展入学教育才能取得更好的效果，达到事半功倍的目的。一方面可以对传统的入学教育模式进行相应地改进。比如在开展主题班会的过程当中，以学生为主体，让班委或者班级联络员在开展班会之前先进行相关准备，开展班会时，以学生说为主，鼓励学生反映自己在入学阶段存在的困难，辅导员加以辅导和解惑。另外，在开展讲座或者报告时，建议主讲人多与学生进行互动交流，双向沟通，这样的效果比传统填鸭式会更好一些。另一方面可以创新入学教育形式，入学教育不一定局限于正规的班级活动或者主题讲座，也可以采取相应的文体活动，把學生带出课堂，带向操场，在活动中加强沟通，增进学生与学生、学生与老师之间的情谊，增加学生对学校的归属感。辅导员也可以通过微信、QQ等线上方式，撰写内容新颖的博文，正确的引导学生。对于艺术类新生而言，在开展入学教育的过程当中应当有所侧重。艺术类学生的动手能力更强，更愿意参与校园文化活动，那就应该多宣讲学校的相关内容，鼓励他们积极参与，与自己所学相结合，达到学以致用的目的，这样对他们来说能够更快获得满足感，从而更快适应大学生活。

3、因材施教，开展个性化指导

由于开展新生入学教育基本上都是以班级或者年级辅导为主，但是学生个体之间也存在着差异，特别是艺术类学生之间，所以除了开展团体辅导之外，也不能忽视个体教育。辅导员在开展新生入学教育时，应该多走近学生当中，自己多观察掌握学生的个性特征，发现学生的诉求，并予以及时地解决。也可以通过组建学生干部网络，通过学生干部进行有效信息搜集，然后通过面对面的谈心谈话，对学生进行答疑解惑。也可以利用微信等方式进行线上有效地沟通，从而帮助新生更好地开展大学学习生活。艺术类新生的个性更强，所以在进行个性指导的过程当中，要讲究艺术性，要更加尊重学生的个性特点和需求。

【参考文献】

[1] 陈征微，李晓鹏，谭菲.大学新生入学教育模式创新[J].高校辅导员，2017（3）68-71.

[2] 李祥飞，赵明奇.基于大学生认知特点视角的大学新生入学教育探究[J].学周刊，2017（35）14-17.

[3] 韩宇.中美大学新生教育内容比较及启示[J].教学研究，2016（3）32-36.

[4] 付惠琳，佟研.“95后”艺术类大学新生的入学教育[J].智库时代，2017.

[5] 倪艳，孟向红.理工院校艺术类大学新生的入学教育和班级管理[J].滁州学院学报，2013（1）91-94.

[6] 李新.综合性大学艺术类学生入学教育有效性初探[J].设计教育，2010（35）120-121.

[7] 蒋超.大学新生入学教育初析[J].才智，2016.

[8] 杨兆强、刘玲.当前高校新生入学教育现状及对策研究[J].黑龙江畜牧兽医，2017（1）280-282.

[9] 李娜、郝军、王圣荣.“95 后”大学新生入学教育探究[J].教育现代化，2017（18）118-125.

【作者简介】

巩 飞，男，陕西周至人，毕业于西安外国语大学，研究生学历，就职于西北政法大学新闻传播学院辅导员，助教，研究方向：思想政治教育.