高中语文名著教学中多媒体的有效运用

冯惠

摘 要： 名著教学是语文教学中的重要内容，名著不分语言、不分国界，其中表现的优秀的文学思想能够让人受益终身。在新课改背景下，高中学生逐渐重视名著学习，高中教师应该怎样巧妙利用信息媒体的优势，利用多媒体进行名著教学，是本文主要探讨的内容。

关键词： 高中语文 名著教学 多媒体

新课程标准将名著导读与教学确定为高中语文教学中的重要内容，不仅因为经典名著中的优秀思想值得每一个人学习，还是语文教学的要求与经典文学作品传承的要求。随着社会进步，名著文学作品在人们的视野中被逐渐淡化，尤其对于当代青少年来说，对经典名著了解知之甚少，基于此，新课程标准将名著的学习确定为高中语文教学中的重要环节，在此大的基调下，高中语文教师应该怎样合理利用多媒体帮助学生更好地学习名著作品，就显得尤为关键。

1.高中语文名著教学中应用多媒体的可行性分析

首先，随着网络与科学技术的发展，多媒体走进学校已经成为一种必然的趋势，现阶段，众多学校都将多媒体应用于各学科教学工作中，并且应用方法与技巧日渐成熟，以此将多媒体应用于高中经典名著教学中，是名著教学的一种发展趋势及方向。多媒体有着图文并茂的特点，在经典名著教学中应用多媒体能够为教学活动带来许多便利。

其次，经典名著都是著名文学作家的思想结晶，不论是写作技巧还是思想内容都值得每一位高中生学习，但是许多名著作品已经年代久远，在物质生活丰富多彩、生活节奏极快的现今社会，学生极有可能会对经典文学作品产生陌生感与距离感，并且一些学生静不下心来耐心地鉴赏与品味名著，因此教师如果依旧使用传统教学方法，就只会让名著与学生之间的距离越来越远，在经典名著教学中巧妙地利用现代科学媒体技术，更能激发学生学习经典作品的兴趣，并且赋予经典文学作品现代生活气息，使学生产生认同感。

另外，经典文学作品中展示的社会事件或体现出的文学思想都有特定的社会背景，有着鲜明的时代特征，如果仅依靠高中生的阅读鉴赏能力理解作者的思想可能非常困难，并且学习与领悟到的内容也非常有限，阅读与学习难度加大，学生的学习积极性会明显下降，并且许多经典文学作品具有深刻的内涵，涉及的范围非常广泛，因此可能较为晦涩难懂，使学生感受不到阅读的新意。一些学生宁可花费时间阅读一些现代的、速成的、用词华丽但是营养不足的小说，也不愿意细细研读经典作品。将多媒体技术应用于经典名著教学，能够充分利用多媒体在教学方面的优势，通过影像、图片或音频的形式，降低学生的理解难度，使经典作品同学生之间引起某种共鸣，从而帮助学生更好地阅读与学习经典文学作品。

2.高中语文名著教学中应用多媒体的措施

2.1利用多媒体的音频优势，降低学生的理解难度。

高中语文教材中挑选的经典文学作品具有鲜明的时代特征，学生在不了解创作的大背景下，很难对其有准确的把握。此外如果不对其创作背景或时代特征加以了解，就会使学生对经典名著的学习只是停留在浅层，而不会有实质性的收获。因此，教师在引导学生进行一篇经典文学作品的学习之前，先要引导学生对其创作背景有大体的把握，这能有效帮助学生降低学习难度。但是以往的背景教学方式，只是教师对学生就相关创作线索及时代特征做口头的描述，只言片语间学生很难把握到有效的信息，并且只是根据教师的口头表述，学生很难在大脑中形成具体的画面，可以说教师的口头教学效果是微乎其微的。因此教师可以充分利用多媒体，为学生展示出具体的影像画面，让学生对作品的时代特征及创作背景有清楚的了解，并且在大脑中形成停留的印象，学生在学习作品的过程中会自动地联想到具体画面，学习起来更加容易，并且会有实质性的收获。

例如高中语文教材中有对于巴金先生的《家》这篇经典作品的学习，这部作品创作于二十世纪二十年代末至三十年代中，以五四运动浪潮为背景，写出了一个诗书礼仪的封建大家庭没落瓦解的过程，巴金先生借助这部作品，表达出了对封建专制制度的愤恨及对敢于革新的青年的赞扬，全文写作线索较为复杂，并且许多细致的感情都需要读者从文章的字里行间细细品味。若学生对创作背景一无所知，那么将不能深刻地体会到作者的情感。因此，语文教师可以组织学生观听影像音频。如《末代皇帝》等一些在时代事件上具有代表性的视频资料，让学生通过具体画面对作品的时代特征有大体的了解，通过对影片的观看，对作者的思想及心理感受产生模糊的联系，学习起来就会更容易且有深度。

2.2应用多媒体丰富教学方法，激发学生的阅读兴趣。

多变的事物能够刺激人们的大脑皮层，激发人们做某种事情的兴趣，对于名著的学习也是如此。如果教学方法多样，学生的学习兴趣就会更浓厚，学习积极性也会更高。因此，在高中语文名著教学中，教师应该尽量摈弃老一套的教学方法，合理应用多媒体丰富教学方法，让学生通过教师担任指导，积极主动地学习名著作品。教师可以借助电影、话剧等媒体资源让学生对名著作品描写的情节有大致的了解，让学生对接下来的故事情节产生好奇心，激起学生继续阅读的欲望，使学生对名著阅读产生浓厚的兴趣，进而在名著学习中能够有更多的收获。多变的事物能够刺激人们的大脑皮层，激发人们做某种事情的兴趣，名著学习也是如此。如果教学方法多样，学生的学习兴趣就会更浓厚，学习积极性会更高。因此，在高中语文名著教学中，教师应该尽量摈弃老一套的教学方法，合理应用多媒体丰富教学方法，指导学生积极主动地学习名著作品。教师可以借助电影、话剧等媒体资源让学生对名著作品描写的情节有大致的了解，让学生对接下来的故事情节产生好奇，激起学生继续阅读的欲望，使学生对名著阅读产生浓厚的兴趣，进而在名著学习中有更多的收获。

例如人教版高中语文教材中有对于经典名著《红楼梦》的学习，主要学的是《林黛玉进贾府》这一篇，我们经常说《红楼梦》是一部文学巨著，其中蕴含的思想是时代的结晶，使人受益终身。但对于高中阶段学生来说，他们的社会经验不多，因此对于作品中表现的思想不能很好地理解，再加上作品中的人物关系非常复杂，描写细致，因此显得琐碎，很多高中生在阅读《红楼梦》的时候经常缺乏耐心，提不起阅读兴趣，往往半途而废，基于此，教师需要通过正确的引导，激发学生的阅读与学习兴趣。例如在课前为学生在多媒体中播放“黛玉进贾府”这一段影视资料，但是不能全部播放完，教师要学会卡点，在宝玉与黛玉相见的那一刻切断，让学生在感到遗憾的同时产生继续阅读的欲望，激发学生的学习兴趣。

2.3运用多媒体为学生营造阅读氛围。

从某一层面讲，经典名著是一种文化艺术，艺术之间具有共通性，因此高中语文名著教学不应该只局限于语文这一层面，而应该丰富作品内容，加深作品的思想，看到文学作品与其他艺术形式之间的共通性，并将这种共通通過多媒体向学生展示出来，为学生营造出良好的阅读氛围，让学生在此氛围中感受到阅读带来的愉悦，喜欢上所阅读的文学作品。一些名著作品已经被翻拍成影视作品或话剧，并且都有特定的音乐，因此教师可以在学生阅读的过程中播放与之相关的音乐，让学生在音乐营造出的氛围中感受到阅读的乐趣，并且通过音乐的渲染，学生能更容易地感受到作品的情感。此外，教师也可以鼓励学生将自己阅读的文学作品的相关情节以另一种艺术形式表现出来，如将作品中的人物设计成一个封面的背景，或将自己的阅读感受配之以音乐及图画制作出多媒体课件，利用多媒体在班级内展示给大家，通过这些拓展活动，在班级内营造出浓厚的阅读氛围。

总而言之，高中语文阅读教学中，教师需要合理利用多媒体，科学教学，从而让学生爱上阅读、学会阅读。

参考文献：

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