浅谈一年级汉语拼音教学之我见

张发华

摘 要：汉语拼音是一种抽象符号；是学习知识文化的奠基石；是学习汉字的第一步。它是孩子认知世界的桥梁和纽带，因此，汉语拼音在一年级语文教学中尤为重要。

关键词：汉语拼音 教学 学习兴趣

中图分类号：H19 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）10-0-01

汉语拼音的学习对于小学一年级的学生来说是非常枯燥乏味的。他们对以“玩”为主转变成以“学”为主的学习生活还不适应，那教师如何将枯燥的汉语拼音教学，通过适当的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣，让学生爱学呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能提高学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面就结合自己多年来的教学实践谈几点感受。

一、创新导入方式，激发学习兴趣

兴趣是学习的最好老师，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从开始上课，就被一种愉快和谐的气氛所感染，从而唤起学习的愿望，引起对知识的兴趣。如：教学韵母iu和ui时，用讲故事的形式吸引学生的注意力。如：有两个小朋友，他们分别叫小iu 和小ui，他们是一对双胞胎兄弟，经常穿一样的衣服。他们的家人有时也很难分辨哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分辨他们谁是谁。小朋友们，你们想知道他是用什么办法分清的吗？这样学生的学习兴趣立即被激发起来了，教师抓住这一时机，导入新课教学，取得了事半功倍的效果。

二、充分利用教材资源，激发学生学习的兴趣

一年级的孩子对事物的认识来源于自己的所见所闻。对于拼音这样抽象的符号，他们很难准确记忆。只有给孩子创设一个直观形象的情境，让拼音学习与孩子的生活相联系，才能为孩子掌握汉语拼音架起一座桥梁。我利用教材提供的情境图引导学生编有趣的故事，再领着学生读情境歌激发兴趣。如：学习声母g、k、h时引导学生编故事：有一天小弟弟和哥哥来到河边玩（出示g哥哥的g）弟弟看到河边有许多蝌蚪（出示k蝌蚪的k）弟弟在河边捉蝌蚪（出示h河边的h）哥哥赶忙劝阻他，弟弟很听话急忙把蝌蚪送回家。学生在听学练的过程中掌握了g、k、h的读法，也训练了表达和听话能力。

三、采用生动活泼、形式多样的教学方法，激发学生学习的兴趣

1.注重示范功能

一年级的学生最擅长模仿，教师上课时先请学生仔细看清口形认真听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读一下。在教学复韵母的同时，除了教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到教学目的。

2.抓住儿童语言发展的特点

学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌，若把它与记字形聯系起来，可起到事半功倍的效果。如：一个门洞nnn、两个门洞mmm、小棒赶猪lll。又如：张大嘴巴aaa、嘴巴圆圆ooo。拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ei和ie，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如：教学yi yü一课时，我采用了歌诀教学：小i的妈妈是大y，大y小i挨一起 ，小ü爸妈不在家，大y阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大y就摘帽。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚便于学生识字。

3.设计“游戏”助学

拼音练习如果机械地让学生去学，时间长了，学生就会产生厌倦感，也会挫伤积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，将大量的练习寓于游戏中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。

汉语拼音全部学完后，我设计了“找朋友”的游戏，首先请一组小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。在游戏中学习，提高了学生参与学习的质。使学生感受到了学习的乐趣和成果。

4.借编故事加深记忆

j q x与ü相拼时，理解 ü上两点省略规则是这一课的难点。根据j q x真淘气，见了小ü把帽去，我班的几位小朋友编了几个小故事，把这个问题解决了。有个学生说：“小鱼想出去玩，鱼妈妈不同意，要他在家练习吹泡泡，小鱼急得掉眼泪，这时j q x过来找小鱼儿玩，鱼妈妈就答应了让他们出去，小鱼就擦掉眼泪，不哭了，所以小ü看见j q x三兄弟就要擦掉眼泪，去掉两点”。听后，我非常惊异，一年级学生天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们的教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生的学习呢？在教学复韵母的时候，还可利用字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、编故事等形式，小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。

5.借魔术魅力加深记忆

如：b p q d这几个声母学生容易混淆，总是分不清。为此，我设计了变魔术的游戏。我先让学生课后准备一张纸做的半圆和一根小棍子，课堂上让学生自己摆在小棍子的左、右上方或左、右下方，组成四个声母，自己摆自己读。也可以同桌互摆互考，通过各种形式的变魔术反复巩固，学生对这四个声母有了更为深刻的记忆。

6.找朋友，学拼音

在教学复韵母ai ei ui时，我先让学生拿着写有单韵母a e i u 卡片，让学生自己找朋友，找到自己的朋友后，学生自己读，然后再让其他同学读，通过这样的游戏学生知道复韵母是由两个单韵母组成的。学习其他复韵母时，也可以运用同样的方式方法放手让学生自己学习。

总之，在汉语拼音教学中，汉语拼音的学习虽然枯燥乏味，但是教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，合理利用适合学生实际情况的教学策略进行教学，使学生在愉快活跃的氛围中获得知识，相信学生更加爱学、更加乐学！

参考文献

[1]烫小莉：《小学汉语拼音课堂教学研究》[J]；小学教学参考；2011年06期

[2]施海亚：《趣学汉语拼音》[J]；云南教育（小学教师）；2007年Z2期

[3]《义务教育课程标准实验教课书（一年级语文上册）》 人民教育出版社

[4]《义务教育语文课程标准》 2011年版 北京师范大学出版社