浅析如何培养小学生合作学习与探究的能力

孙玉海

摘 要：教师是课堂教学的设计者。在组织课堂目标，认识学习对象，钻研教学内容，选择合适的活动方法中，营造良好的教学环境来激发和培养学生学习兴趣。使学生树立自信心，养成良好的合作学习与探究精神。为此我们在不断地探究、总结与改进。本文以小学美术课程为例，来探讨如何培养小学生合作学习与探究的能力。

关键词：小学生 合作学习 探究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）10-0-01

小学美术是研究学生心理变化，进行传播知识和技能的一门学科。近年来随着教育不断的发展，越来越引起人们的高度重视。从美术课程本身来说，教师要在教学中转变观念，注意发挥学生的主体性地位，激发学生自主学习的意识，培养自主学习的能力，提高课堂教学的有效性。学习图像传达与交流方法，形成视觉文化的意识和构建，面向二十一世纪的创造力已成为当代美术课程的取向。因此实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都有学习艺术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。面向全体学生选择基础的，有利于学生发展的美术知识和技能，并通过各科教学方法，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养。由于美术学科的特殊性，在长期的教学实践中，我认为做到下面三点很有必要。

一、从兴趣入手，开启启动小心灵的未来

兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄段学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣。以三年级上册教材为例，有趣的拼图是用不同大小的豆子、果壳、纸片等材料拼合而成，展现出一个完整的艺术品。不要瞧不起这个有趣的拼图，它可以连成线，变成面，变换成无数个不同的画面。植物籽粒种类多样，外形各异，有些形状比较特殊，如八角，可以根据其外形特征进行联想。植物籽粒的色彩不丰富，所以作品在设色上要考虑深浅和冷暖色的搭配，以突出主体物。在研究拼图的制作方法和步骤时，要拓展学生的创作思维，引导学生通过自己学习与合作探究，学习创作方法和设计思路，将巧妙创意用于实践创作相结合的乐趣中。

从兴趣入手就是强调学生学习积极性，开展丰富多彩的教学活动，集中精力，采用实践增强学生学习美术的兴趣，提高设计的能力。

二、从知识入手，拓展学生的艺术视野

更新教学方法，创新教育模式，在传播美术知识的同时，我们要侧重理解什么是公民终身必备的美术造型基础，以及我们在美术课上要解决的问题。以“手绘线图”解决“型”，以“色彩搭配”解决“色”的需求。"造型·表现"这一课程类型在教材占的比例偏重，就是在运用多种媒体的手段来表达思想感情。体验造型乐趣，从而慢慢引导，形成基本造型能力的学习，它是用绘画、雕塑、拉印等造型手段和方法，以及创造视觉形象，来表达对自然社会的感受和个人情感的教学活动。以二年级美术上册“会走的线条"为例，我们会在动画中熟悉直线、曲线、交叉线、折线等不同种线条，而这些千变万化的线条会给我们带来怎样的感受，这就需要组织学生探究新知。水平线能使人产生平稳和宁静感；垂直线使人产生高耸感；曲线流畅活泼，如行云流水，婀娜多姿；折线刚强有力，不同的线条有不同的变化，带来不同的感受。我们指导学生绘画线条，就是学习画家的创作精神，培养学生探究合作学习的能力[1]。

通过分组设置的问题，合作研究，培养学生根据问题细致观察图片，搜集有用的信息和分析思考的能力，帮助学生掌握学习的方法，培养学生合作学习的意识。

艺术创作的媒材来源广泛，有的就在我们的身边，子要我们用发现美的眼睛用心寻找，就能看到世界充满物以致用的创意和造物造型的巧妙设计。

知识不断更新，鼓勵学生大胆表述出自己的感受，学习他人作品的优点，丰富自己的知识内涵，启发学生的创意构思，为今后的学习积累创作经验。

三、从方法入手，强化学生的技能训练

教学方法是教学工作的组成部分。好的教学方法不仅可以使学生的思维能力有所激发，又能培养学生的学习兴趣。情境体验法是通过各种游戏活动灵活运用，激发学生对绘画和设计艺术的兴趣，提高学生的探究能力。运用探讨法提出问题的质疑，便于深入透彻的理解，学会交流，锻炼学生的欣赏评述水平。我们身边处处充满设计，很多人确熟视无睹。好的设计改善生活，不好的设计会带来资源浪费；好的设计美化生活，不好的设计将人们的审美别入歧途。我们从方法入手，就是从绘画、设计、色彩、泥塑、商贴等多角度对学生强化训练，提高专业技能，不是一朝一夕能解决的问题。要深入浅出安排课程计划，长期有效的进行技能训练。

教学方法是在教学过程中，通过教师和学生的共同活动来实现的，它是教师未来完成教学任务而使教学丰富的具体化的方法和方式。对学生来说，则是在教师指导下完成学习任务的方法和方式。教学方法的选择必须根据教材、学生和教师三者结合起来进行，在所规定的时间内完成教学目标，使学生达到预期的学习目标。

在长期教学中，小学美术教学的过程也是学生主动学习的过程。它不仅是一个传授作画的基本技能，还要在有限的课时内通过课程来熏陶和激发小学生积极性，培养他们感受美、认识美、创造美的能力。从而使小学生形成对知识的主动探求、发现与体验。教师要做到深入了解学情，挖掘教材的资源，注意信息技术与课程内容的整合，有效地改进教与学的方式。在教学中要做到因材施教，把积极的心态投入到教研和教学的实践探索之中，不断改进教学方法，用运多媒体教学手段，善于把学生的思想引入教材中运用，完成学科的教学任务。使小学生在高效的数学课堂上获得较好发展，增强学生的自主学习意愿。同时是我们每位美术教师应该负起的责任[3]

综上所述，小学生的自主学习习惯不是朝夕之間能够养成的，教师要在教学中转变观念，注意发挥学生的主体性地位，激发学生自主学习的意识，培养自主学习的能力，提高课堂教学的有效性。从生活中挖掘课题资源，从实际出发，结合小学生基础和自身发展特点，促进教学质量的全面提高。

参考文献

[1]魏玉慧.浅析小学美术教师课堂语言有效策略研究[J].中文信息.2017（03）

[2]杨伟琳.美术课堂教学中的有效提问策略[J].成才之路.2013（12）