以分层教学法为基础探讨中学英语教学
2018-10-29白富平
白富平
摘 要:我国教育事业的蓬勃发展,使得教育改革也随之而来,在英语教育中应不断改进传统的教学标准,并推行新的教学模式,从而提高教育教学水平,分层教学模式是以学生为主体,实际上是指在英语教学当中应遵循因材施教的原则。基于此点,为了能够促使初中学生更好的学习英语,进而适应和满足每个学生的学习需求,更好的保障英语教学效果。本文探讨了一种新的教学模式,即“分层教学法”,通过了解学生之间存在的差异,将具体的教学内容和新课标结合起来,进而确定英语应用教学的目标,以分层指导的方式提高初中学生的英语水平。
关键词:分层教学法 中学英语 教学目标
中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2018)10-00-01
一、根据学生差异划分层次
运用分层次教学方法,首先应该按照不同学生间的差异划分层次,为了保障达到预期的教学效果,并促使教师能将知识更好的传授给学生,应根据以下几点来划分学生的层次。第一,根据学生的学习成绩、学习潜能、学习风格及兴趣爱好等相关因素,对他们进行层次的划分。教师在运用分层教学的过程中,应该根据不同学生之间存在的差异进行分类教学,并充分了解不同层次学生的学习需求,给予每名学生足够的尊重[1]。初中英语教师在进行分层教学的过程中,还应根据学生的学习习惯,制定出合理的教学活动,但应注意的是如果活动的规划内容不合理,将会出现一定的问题。通过查阅资料及专家的亲身实践与研究,得出具较强的自信心、性格外向且认真负责的学生与缺乏自信心、内向的学生相比,前者的心理承受能力要强于后者,并且在学习的过程中更喜欢与学生和教师进行沟通。在教学的过程中,两种性格学生的学习成绩也会存在着一定的差异,大部分外向型学生的学习成绩要高于内向性的学生,并且外向型学生在遇到问题时,会主动向教师及同学寻求帮助与指导。
二、将教学内容与新课程作为基础内容确定教学目标
当前英语教学的种类较多,教材作为英语教学当中的重要组成部分,其内容在不断的更新当中,不仅在形式上具有一定的活跃性,而且在阅读理解方面也发生了很大的变化,从而能更好的提升学生的语言综合能力。为促使每个学生都能在英语课堂上处于最佳的学习状态,并在课堂中能够获得较大的启发,在教学的过程中,应该根据学生的自身特点,合理的运用教材内容,在课前合理的准备教材,并且应在教学的过程中设计合理的教学程序,并在设计教学程序的过程中,应充分的考虑学生的学习能力和自身素质,如果教师忽视了学生在学习过程中由于自身的能力和心理而产生的差异[2]。仅是采用单一的教学模式,那么就难以达到一定的教学效果,使得一部分学生难以接受这种教学模式,还有一些学生仅是了解了一部分的知识内容。运用这种教学模式降低了教学质量,这种教学模式对学生的心理产生了一定的影响,也在一定程度上降低了学生的学习兴趣。
在进行英语教学的过程中,教学目标具有重要的作用,由于教學目标会促使学生能够朝着所设的目标进行。教师在制定教学目标的过程中应重视每个学生之中所存在的差异,其中包括学生的学习能力、水平、个人心理特点等,为了能够达到一定的教学效果,教师应根据不同学生间所存在的差异设定不同的教学目标,并通过多种方式进行尝试性的教学。例如在英语课堂上,教师将学生分成了六个小组一组、二组、三组、四组、在学习过去时的过程中,第一组和第二组学生,学生玩陈述句之后,能够自己进行总结和思考,并能够在组内进行一般过去式的造句。但对第三组和第四组的学生来说,仅能按部就班的根据教学学习陈述句的根本用法,教师说什么学生就学生[3]。通过将两类学生进行对比后了解到,班级内一部分学生能够自己独立思考,一部分学生仅能根据原内容进行学习。而在区分知识的根本运用时,存在着较大的差异,因此能够看出分层教学具有较大的优势,如果让不能独立思考的学生去对某个知识进行独立思考完成,这样会为这类学生产生一定的难度,进而会产生一定的厌倦心理,也会使得这类学生反感英语这门科目,因此教师运用分层教学,对不同学生来说具有一定的优势。
三、启发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师,激发学生的学习兴趣对激励学生的学习动机和改善学生的学习方法具有重要的意义,因此教师应根据不同学生之间的差异进行因材施教,激发学生的积向上的态度,并合理的消除他们自身存在的消极兴趣。在英语大纲当中要求初中学生应该了解600左右英语常用词汇、200个固定搭配和习惯性的用语,但针对基础相对薄弱的学生来说要降低对语音管的要求,在让学生掌握词汇的过程中,可采用适当分散和集中的教学方式。在指导学生进行复习的过程中可采用单元竞赛过关的指导方式,在进行竞赛后教师在课堂上公布不同层次竞赛层次好的学生提出表扬,并在每次竞赛后,针对每次都靠前的学生,可适当的更改层次,针对成绩相对较差的学生,教师可找出存在问题相同的学生一同进行指导,并且在指导的过程中,要鼓励他们不要放弃,但针对竞赛靠后的学生,教师可采用保密的行为,可在课后对其进行辅导,每次教师在指导成绩较为落后的学生时,可找出他们身上的长处,针对不同学生采用不同的教学方式,唤起他们的自信心,在学生进步时要鼓励,这样能够提升学生学习英语的兴趣。教师可采用归纳法进行指导,针对相关的知识例如同音的词汇,sea和see、tow和to、week和weak。还有近义词和反义词,这样可有效的为学生巩固难点,激发出学生学习英语的兴趣。
总结
在初中教学应用当中运用分层教学,不仅需要体现不同学生之间的差异性,也要尊重个体教学,更要激发出学生的学习兴趣,继而促进学生的全面进步与发展。在运用分层教学的过程中,让学生从被动学习,转化为主动性的学习,进而实现全体学生在学习英语的过程中所要达到的预期教学目标,在提升学生英语学习水平的基础上,提高整体的英语教学效果。
参考文献
[1]钟爱华. 分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 中外交流, 2017(34)155-156.
[2]石学辉. 分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 中学生英语, 2017(14):68-69.
[3]王媛珍. 分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 新课程(中), 2017(10):52-52.