分层教学在初中英语阅读课中的尝试

李静

摘要：分层教学模式是一种多层次教学模式，是教师通过对学生知识水平、理解能力、思维方式等方面进行考察，针对其不同而将学生划分不同群体，进而有策略、有目标的进行教学设计的教学模式，是因材施教的直接体现。在初中英语教学课堂中，分层教学模式的实施不仅需要对课本阅读进行划分理解，更要采取不同教学活动，有效利用学生知识水平与能力的不同，进行分层教学，以此提高学生整体学习效果。同样在课后评价中，也要切实有效的考虑不同层次学生的知识水平，采取适当的评价方式，使学生能够参与课堂，提高学生的自信心与学习主动性，从而达到分层教学模式的教学目标。

关键词：分层教学；初中英语；阅读；尝试

引言

随着时代的不断发展，传统教学模式已逐渐成为制约教学进步，限制学科发展的主要原因。在初中英语教学中，过于沉闷的课堂讲授和单一不变的教学方式使学生丧失对课堂学习的主动性和积极性，不利于课堂效率的提高，同时未能及时考虑学生间个体差异性也为英语阅读的学习带来诸多弊端，影响教学活动的有效发展。而分层教学模式的出现不仅使枯燥乏味的英语课堂变得有趣，更改变了阅读课堂中理论与实践的失衡现状，符合因材施教的教学原则，是影响高中化学教学改革的重要途径。

一、分层教学的重要意义

（一）促进学生发展

教学模式是教师教授的方法与途径，应遵循因材施教的教学原则，针对学生在知识水平、理解能力、思维方式等方面的不同，进行合理划分，以此进行教学讲授，使不同层次水平的学生得到有效引导，促进课堂学习效率的提高，使学生得到全面发展，符合新世纪全面发展教学理念。

（二）改变教学模式

分层教学模式不同于传统教学模式，是新式教学模式的一种，它以学生为本，针对学生不同特点进行合理教学活动设计，采取多种教学活动统一结合的方法，使单一枯燥的教学模式变得富有变化性，提高课堂趣味性，以此加强学生对教材的理解，使学生主动学习，自主探究课本内容，从而提高课堂学习效率。

（三）加强教学效果

教分层教学的目的是使学生得到最大限度的教学引导，促进学生全面发展，提高课堂学习效率。在高中化学教学中，分层教学模式的应用不仅顺应学生自身发展规律，更使学生学习效果得到有效提高，加强课堂教学效果，是高中化学教学改革中至关重要的存在。

二、分层教学的依据

（一）按课文难易度划分

众所周知，初中正是青少年思维快速成长的阶段，不仅影响其个性的发展，更与其理解能力有关，是培养青少年理解能力较为合适的阶段，而初中英语课文的难易度很大程度上影响学生对其的理解速度与程度，对其英语阅读的学习有较大的影响。针对课文难易度的不同，教师在进行教学编排时应以学生为主，根据学生生理与心理发展规律，从简到繁，由浅入深，较为全面的对课本文章进行讲解。另一方面，教师理应注重学生的课文整体阅读的理解，而非对单一知识点的教授，应将英语语法与课文结合，并以其理解的繁复划分层次，进行逐一讲解，以此提高学生对英语知识的理解吸收效果，促进分层教学的有效开展。

（二）知识水平的划分

学生具有个体差异性，表现在其知识水平、理解能力、思维方式等方面，教师在进行课堂教授时应考虑学生在知识水平上的差异性，不可以偏概全，忽视个别学生对知识的理解。分层教学理应考虑学生知识水平的差异性，由简至繁、由浅入深的对课本文章进行拆解翻译，并适当补充讲解单词与语法内容，以弥补学生知识水平差异所造成的学习效果的不同，从而提高课堂整体学习效率。

（三）思维方式的划分

思维是人类大脑的直接体现，是对事物本质属性的间接反映，是将事物由整体分解为部分再由部分归纳为整体，通过比较分类进而得出事物属性与规律，进行有效概括的过程。学生思维的塑造受多种因素的影响，分层教学模式的实施理应考虑学生思维方式的不同所带来的知识理解的不同，针对学生的个体差异性进行教学探讨，以此锻炼学生对课本文章的宏观把握，从而促进其对课文的理解，提高课堂学习效率。

三、分层教学在初中英语阅读课中的尝试

（一）课前准备时的分层

在初中英语教学中，课前准备不仅需要对课本知识进行理解，更要预先考虑课文教学效果，通过对课文难易度的分层划分，使学生能够清晰明了的了解英语语法的整体框架，有效理解英语与中文之间的异同，锻炼学生对课文阅读的理解能力，以此提高课堂学习效果，促进分层教学在初中英语教学中的展开。。

（二）活動设计时的分层

教学活动是课堂教学的基础，是教师教授与学生学习的重要途径，对英语阅读的学习有着至关重要的作用。在进行活动设计时，教师应考虑学生的差异性，对教学活动进行分层设计，使学生能够充分参与课堂讨论，深入理解课本文章，提高学生对英文阅读的主动性，以此培养学生自主学习能力与个人理解能力。

（三）效果评价时的分层

教学评价是教师教学中必不可少的环节，是学生学习效果的直接体现。在初中英语教学改革中，对教学效果进行分层评价也是分层教学模式理念的体现。例如教师在进行课堂总结时，应针对不同学生知识水平、理解能力、思维方式等方面的不同，采取不同的评价方式，以此提高学生在语言学习方面的自信心，促进学生对英语的理解，探究语言魅力，从而提高其英语阅读能力，促进课堂学习效率。

结论：

由此可见，在初中英语教学中，分层教学模式的实施不仅需要对课本文章的难易度进行划分理解，更要采取不同教学活动，有效利用学生知识水平与理解能力的不同，进行分层阅读教学，以此提高学生整体学习效果。另一方面，在课后教学评价中，教师也应切实有效的考虑不同层次学生的英文知识水平，采取适当的评价方式，使学生能够参与阅读讨论，提高学生对语言学习的自信心与主动性，以此达到分层教学模式的教学目标。

参考文献：

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