开放式音乐教学理论与实践探索

殷桂花

摘 要：开放式音乐教学以灵活有趣的方式引导学生积极参与教学，能够给每个学生提供实践机会，让每个学生得到更多的机会展示自我。实施开放式教学，也是音乐教学改革进一步深化的必然选择，是现代课堂教学的重要形式。针对目前音乐课堂教学中各个要素所存在的问题，结合教学实例本文在对传统音乐课堂教学的继承与发展上，初步探讨了开放式音乐课堂教学的理论和实践探索.

关键词：开放式 音乐教学 教学理论 实践探索

音乐是一种能够催发人类情感，产生意境的聽觉艺术，作为一门基础教育课程，正确的音乐教育方式能够陶冶学生的情操，培养学生的独立品格和审美能力。传统的音乐教育存在内容、形式单一等问题，不能够很好的激发学生的音乐学习兴趣，在传统的音乐课堂上加以有效的教学措施，可以让学生产生浓厚的学习兴趣。开放式音乐教学无疑是这些教学手段中最有效的途径之一。

一、开放式音乐教学理论与研究意义

1.开放式教学理论的提出

开放式教学是著名教育学家R.C.Cohn（科恩）在1969年提出的教学方案，以“开放课堂模型”为基础的人本主义教学理论。在1992年由SPIRO（斯皮罗）提出“情景性教学”进行完善和补充，这些教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的"催化剂"与"助产士"。

2.开放式音乐教学理论内涵

开放式音乐教学就是指在音乐课堂教学中展示开放的教学理论、树立开放式的教学目标、引进潮流的音乐形式。甚至对于教学内容和教学评价等方面的开放。对于开放式音乐教学理论，笔者认为就是在开放性的教学环境中通过开放性心理影响学生产生开放式的思维与创新意识。开放式教学更好地让学生在人格平等的基础上获得一定的学习能力与创新探索思维能力，更加完善了音乐教学理念的实施。总之，开放式音乐教学是一种有效提高学生音乐欣赏水平和情操的教学方式。

3.开放式音乐教学对于开展音乐教学活动的意义

教师开展教学活动的根本意义是培养学生的学习能力与创新思维能力。如今传统的音乐教学偏向于技巧的传授而不注重创新的变革。对此，开放式音乐教学可以让学生更多程度上不受约束，释放自己的思维与才能。可能由一个小小的节奏从而写出很好的曲子。相对于其它教学模式，开放式教学更加能够培养学生的思维创新能力，也能够让学生在人格平等的教育课堂上获得成就感，从而专注于课堂的参与度。开放式教学也会让课堂充满活力。所以说，开放式音乐教学对于音乐课堂来说是不可或缺的灵魂支柱。

4.开放式音乐教学对于学生个人的意义

在这个信息爆炸的时代，几乎所有的知识都是在与时俱进的，尤其音乐方面，几乎每经过一段时间就会有不同风格的音乐在流行。所以说，拥有开放式音乐教学课堂对于学生来说益处是巨大的。无论是在学生个人创新思维的培养，还是对于流行趋势的把握，甚至于对于学生个人自信心的培养都是有很大的帮助。学生在音乐课堂上不仅可以学习到丰富的音乐技巧，还能够迎合自己的想法向教师提出建议与批评。这样也能更加丰富音乐课堂的内容。

二、开放式音乐教学在实际音乐教学课堂中的实施

1.建立民主，自由，平等的师生关系

学生是一个独立成长的个体，教师应当注重学生的心理活动。应当给与平等的人格尊重。不能随意打压学生，辱骂学生或者利用学生干自己的私事。应当关注学生心理变化，及时对学生提出鼓励与建议。开放式音乐教学的基础建立在师生平等的基础之上。如果在人格上都不能做到对等，让学生产生恐惧心理，那么开放式音乐教学是怎么也开展不下去的。教师可以通过让学生向自己提出问题，多倾听学生的建议来提高学生的自信心，从而更好地处理师生关系。教师可以让学生对自己提出教学建议，让学生在开放式音乐课堂上敢想，敢言，敢做。这样才会让开放性思想充满课堂，有利于开放式音乐教学在音乐教学课堂中的实施。[1]

2.更新教材内容

对于目前的音乐课堂，大多数学校或者教师应当采取的是教育局出版的音乐义务教育参考书。教师不能过于死板，对于传统音乐书可以选取有用的资料科目进行讲解，但是不要一味的遵循教科书目录念书。照本宣科式的讲授只会给学生产生听觉疲劳，无法提高学生的学习热情。在课堂上教师可以下载一些音频资源，可以是流行的或者经典的悦耳曲目进行讲解，这样学生也会有更深的兴趣。此外教师还应当根据学生的实际情况设计教学，比如说一些难以理解的旋律与音调在课本上只有单纯的谱子，这时候老师应该积极的寻找曲目或者生活中所能产生这种曲调的事物来给学生们讲解，这样不仅让学生更好地理解教学内容，还能使学生更加容易记住难以理解的内容。教材只是一种参考，教师就应该突破教材，从实际出发理解制定切实符合学生发展的教学方案。这样能够更好地将开放式音乐教学应用到音乐教学之中。[2]

3.改善教学环境

一个大环境对学生的影响是巨大的，如果学生持续在一个地方学习，学生会产生“易疲劳”的感觉。会潜意识将这个地方认为是自己的舒适区。所以说，教师如果无法更改大的教学环境例如教学地址或者教学课堂的时候，可以尝试偶尔调动学生的座位或者是更改教室的排列。老师也应当应用多种教学资源对学生进行辅导，不能是单一的课本资源。应当更好地结合多媒体资源或者是乐器设备。这样不仅能够让学生产生学习新鲜感，也能够更好地实施开放性音乐教学。[3]

4.教学目标的开放

通常，教师课前一般不向学生透露自己的教学目标，学生不能明确自己这节课需要掌握什么，这样对于教学活动的开展是不利的。如果学生连自己都不知道这节课自己需要学习什么，那么对于学习方面就会产生松懈。所以说，教师应当及时和学生沟通自己的教学目标，这样不仅能通过学生的反应来及时的检查教师指定的教学目标是否合理，甚至可以让学生自己提出建议。这样，会让学生自己产生一种紧张感和专注感。这对于开展开放性课堂是百利而无一害的。

5.教学过程的开放

教师向学生介绍自己的教学课程会使得学生对于这一节课的层次感有所上升，不会出现在教师讲解重要阶段时候的松懈，也会大大的提高教学效率。每个时间段学生都会理解自己需要学习什么从而进行预习工作。这样也有利于教师教学进度的提升。

6.教学方法的开放

音乐教师可以在每次上课之前运用一首流行歌曲做引导，做一下热身活动，让学生猜测歌曲的情景。这样有利于学生产生联想，放飞思维。还可以让学生在课上组成小组交流，对于小组可以进行课上比赛，这样更能激发学生的积极性和竞争性。还可以给学生布置课后作业，让学生在课后不仅能够复习所学内容，还能探索出更多的知识点，拓展教学内容。

7.学习评价的开放

即使是讲课数十载的资深教师，在教学方面也会有所不足。教师首先应当拥有一颗包容开放的心态，能够正视自己的不足。一个教师的不足往往只有学生体会是最深刻的。所以说，教师应该及时做好课后调查反馈。可以采用匿名评价，这样才能让学生更加放心大胆的吐露自己的心声。学习评价的开放对于建设一个完美的开放性课堂是十分必要的。

8.注重情景教学

情景教学也是开放式音乐教学的一种重要模式，它的出现极大地填充和完善了开放式教学。情景教学可以将抽象化为具体，用具体的事物来启发学生的感知和认知活动。这样可以让学生更好的体会老师所讲的意境，有效的提高了学生的理解能力。所以说，充分利用好情景教学能够有效的让开放式教育走进音乐课堂，那么，又该如何实施情景教学呢？笔者有一些小小的建议。

（1）生活的点滴展示教材内容

利用生活中的点点滴滴，例如雨滴声，鸟鸣声作为学生观察体会的载体，这样学生会更加容易理解教材所讲的乐曲理论知识。

（2）音乐渲染意境

音乐课堂不仅仅应该只教给学生如何演奏弹唱，更应该培养学生对于乐曲意境的理解，提高学生的音乐情操。可以让学生将自己代入音乐中体会其表达的意境。

（3）表演重现意境

音乐本是一种听觉赏析艺术，作曲家所要传达的思想情感本就是难以理解的。对于一些曲目，教师可以安排适当的情景剧，比如教材中的三毛从军等等，可以将无形化作有形，这样不仅能够更好地帮助学生理解乐曲所表达内容，还能让学生切身感受歌曲的氛围，产生意境。

（4）充分利用多媒体资源，结合mv展示歌曲意境

现在大部分教室都是具备多媒体资源设备的，教师可以将要讲的曲目在网上搜索出其mv给学生播放，这样会让学生更好地理解教材内容。

9.开放式考核，学生参与评价

对于音乐考核，音乐教师可能会由于自身的欣赏水平或者个人的口味取向而偏离实际。可以采取开放式考核，以老师的提议为主，学生参与小组讨论，师生共同探讨并给分。这样不仅有利于音乐考核的公平性，还能够让学生更好地参与到课堂活动。此外还可以将学生分小组开展比赛，对于获胜的小组给与一定的奖励。这样可以培养学生的组织能力与集体荣誉感。

三、开放式音乐教学较传统音乐教学的优势

开放式音乐教学相对于传统音乐教学相比，笔者认为主要是以下几个方面的优势。

一是开放式音乐教学与时俱进，并不像传统音乐教学固步自封，捧着一本教材讲解。开放式音乐教学能够很好地跟随潮流，吸引学生兴趣。二是开放式音乐教学能够从学生角度出发，根据学生的意见建议进行完善，能够更好地调动学生的主管活动，引发学生思考。三是开放式音乐教学有助于学生个人能力的培养，让学生在自主学习中培养学生独立自信，人格平等的优秀品格。四是开放式音乐教学相对于传统音乐教学来讲能够引进情景教学讲解，使得学生更容易理解抽象内容。五是开放式音乐教学更加的包容、多元，在教学中能够融入各个学科知识，进行创意改编，提升学生创造性思维。六是开放式音乐教学能够让学生更好地明确自己一节课的目标与内容，能够让学生做好自我规划，有利于课堂效率的提高。

四、开放式音乐教学过程的建议

开放式音乐教学虽然有明显的优势，但是，任何事物都具有其两面性。开放式音乐教学也难免存在各种问题。以下是笔者给出开放式音乐教学过程中的若干建议及注意事项：

1.开放式音乐教学如果太过开放会使得学生产生以自我为中心，不尊重老师的现象，认为老师反正会就这自己来。对此，教师一定要及时发现学生这种思想苗头，及时更正学生的错误，将其错误思想扼杀在摇篮里。应当培养学生的自信心，而不能培养学生的自负心理。

2.开放式音乐教学由于引用了一些潮流作品，但是，有些作品虽然潮流但是不一定是有内涵的。所以容易给学生造成不好的影响。教师在采纳作品时应当注意其品质与内涵，不能一味的顺应潮流，应当符合教育规划的潮流作品才给与使用。

3.开放式音乐教学可能会让老师产生迁就学生的盲目心理。有可能教师制定的方案是正确的，但是可能由于部分“号召力”较强的学生故意“挑事”可能会使得教学进度延迟。这时候教师就应当保持自己的理性判断，做出正确的应对。

4.开放的教学环境应当是为了更好地教学做准备，而非是为了学生一时新鲜。教师对于学生的要求要进行分析，科学采纳合理建议。不能产生学生指挥老师的现象，教师应当尊重学生但不是服从学生。

5.教师要准确的拿捏好师生关系，可以给与同学表扬，同时也要拿出教师的权威对于学生的错误及时给与严厉的批评。

结语

音乐教学的目标并非是为了培养音乐学家（当然不排除有音乐人才的产生），音乐教育的宗旨是为了教会学生良好的修养素质，陶冶学生的艺术情操。让每个同学在感受美妙旋律的同时获得多方面的培养是其主要目标。应用开放式音乐教学在音乐教学活动中，充分的让学生在课堂中学会了互相尊重，自信、合作的精神。开放式音乐教育对于音乐课堂的精神传授是起到了无可替代的作用。所以说，应当充分推广开放式音乐教学，这样更加有利于学生树立独立的人格品质，更容易在美中提升自己。

“开放式音乐教学”首先要求音乐教师自身有一颗开放包容的心态，能够公正，平等的面对学生，采取各种“开放式”手段展开的教学活动。这种教学活动不仅能够提升学生的课堂专注程度还能够培养学生的良好品质。所以说开放式音乐教学在音乐教學中占有很重要的地位，也是当前教学改革的重要探索。

参考文献

[1]李香.谈新课程下的开放教学模式[J].中国音乐教育，2015（04）：24-25.

[2]贾俊萍.综合开放式音乐欣赏课的开发与设计[J].中国音乐教育，2014（05）：16-17.

[3]刘晓星.探索音乐学习评价新思路[J].中小学音乐教育，2013（02）：32-34.