浅析普通话轻声的学习

摘 要：普通话音节中，轻声长期处于普通话口语轻读音节的地位，它是一种特殊的变调现象。轻声音节的实际调值、音长要受到其他音节的影响。正确认识轻声，理解、掌握轻声词的读法，对于普通话的学习至关重要。

关键词：现代汉语 普通话 轻声 学习

普通话音节在语流中都有一个固定的调值，但某些音节在词语或句子中有时会失去它原来的调值，念成一种轻短模糊的调子，我们称之为轻声，这个念轻声调子的音节叫做轻声音节。[1]

一、轻声的读法

轻声音节出现在词语和句子中，它的读音是不能独立存在的，它们的实际调值、音长要受其前一个音节的影响。它们存在于口语的双音节词中，属于“重·最轻”的轻重音读音格式。在川渝黔方言中，轻声音节很少，双音节词语的两个音基本上读成一样高，有的后一音节甚至比前一音节还要高。比如：“妈妈、钥匙、麻烦”等轻声音节，在川渝黔方言中，往往把后面的音节念得很重，听起来硬梆梆的，方言味很浓。那么，轻声词应该怎么读呢？[2]

1.掌握好轻声调子“轻短模糊”的问题。这主要是解决轻声的“音长”，也就是“短”的问题。无论哪种轻声，都要求口型自然放松，读得又轻又短，有一定的模糊感、阻塞感，随意、自然一些。读好轻声，诀窍之一就是把轻声音节前面的音节念得稍重一些、稍长一些，轻声音节自然就会念得短一些而且轻一些了。那么，如何“短”，“短”到什么程度呢？例如一个“四二拍”的音乐小节：“? 1 2 ?”，其中，“1”和“2”各占一拍，如果这个小节改成“? 1· 2?”，那么，“1”占了一拍半，而“2”只有半拍。这里的“2”就像是轻声词中的轻声音节，它的“音长”只有半拍，轻声的“短”就可以这样来理解。不过，在读的时候，它的“音长”甚至会更“短”一些。需要注意的是，轻声实际上是“读着短、听着轻”，因为“短”，所以感觉“轻”。

2.掌握好轻声调子“调值”的问题。这主要是解决轻声的“音高”问题。语音实验证明，轻声音节失去了原有的调值，变为轻声音节特有的音高形式，即轻声调值。它的“音高”受到它前一个音节声调高低的影响。一般来说，如果轻声音节前面的音节起音高，则轻声音节的调值相对就低，反之，如果前面音节起音低，轻声音节的调值就略高。主要有以下两种情况：

（1）当轻声音节在阴平、阳平、去声音节后面时，它的调形是短促的低降调，其调值为“31”，例如：（阴平+轻声）“桌子zhuōzi、哥哥gēge”，（阳平+轻声）“房子fángzi、头发tóufa”，（去声+轻声）“扇子shànzi、弟弟dìdi”。

（2）当轻声音节在上声音节后面时，它的调形是短促的半高平调，接近阴平调，其调值为“44”，例如：（上声+轻声）“老实lǎoshi、姐姐jiějie”。此时，上声音节发生变调，变为“半上”，调值为“21”。如果“上声+轻声”中的轻声音节的原调是上声调时，按这种方式读就会感到不自然，很别扭，这个时候就要把“上声+轻声”中前面的上声音节变成阳平调，后面的轻声音节再按照“阳平+轻声”的读法来念，这种情况不多，常见的有：“把手bǎshou、打点dǎdian、找补zhǎobu、哪里nǎli、晌午shǎngwu、大海里dàhǎili”。

实际上，轻声音节所谓的“轻”是指其调值的音高和原调不一样，实际发音时，其声母、韵母也会有一些细微的变化，所以在听感上觉得“轻短模糊”，是心理感知作用，并不是说轻声音节的声音会减弱多少，其音强并不一定比正常重读音节弱。

二、轻声的规律

必读轻声词。必读轻声词一定要读成轻声。

1.有规律的轻声音节。

（1）语气助词“啊、吗、吧、呢”念轻声。例如：“唱啊、好吗、说吧、人呢”。

（2）结构助词“的、地、得”念轻声。例如：“我们的学校、努力地跑、唱得好”。

（3）时态助词“着、了、过”念轻声。例如：“看着书、喝了水、去过北京”。

（4）名词或代词的后缀“子、们、头、么”念轻声。例如：“桌子、我们、石头、这么”。[3]

（5）单音节名词和动词重叠形式的第二个音节念轻声。例如：“爸爸、姐姐、看看、说说、山沟沟”。

（6）动词后面的某些结果补语念轻声。例如：“盖上、拧开、站住”。

（7）量词“个”常读轻声。例如：“一个、那个”。

（8）方位词“上、下、里”以及“边、面、头”在合成方位词中要轻读。例如：“墙上、乡下、手里、东边、上面、前头”。

（9）“上、来、去、出、开、见、住”等单纯趋向词在动词后要轻读。例如：“爱上、拿来、进去、使出、打开、看见、站住”。

（10）动词和补语之间的“得、不”，表示能够或不能够，要轻读，例如：“吃得开、吃不开、想得到、想不到”。

（11）动词后的“不得”，表示不能够或不可以，一般两个音节都轻读。例如：“怪不得、舍不得、由不得”。

（12）单音节动词、形容词后面表示趋向的合成词做补语时，两个音节都要轻读。例如：“钻出来、走进来、跑过来、收回来、好起来、涌上来、落下来、走出去、望进去、推过去、退回去、踩上去、做下去”。

此外，需要注意，夹在重叠动词中间的“一”，夹在动词或形容词之间、动词和补语之间的“不”，并非是必读轻声，往往只是轻读。“一”或“不”的读音不是依靠前一个音节变为轻声，只是在音量稍有加强的时候，受其后面一个音节的影响而发生变调。例如：“走一yì走”、“看一yí看”、“走不bù走”、“看不bú看”、“起不bù來”、“拿不bú动”。

2.没有规律的轻声词。

某些常用的双音节词的第二个音节习惯上要读轻声，这些轻声词经常会在口语中用到。例如：“爱人、玫瑰、朋友、漂亮、意思、便宜、位置”。在《普通话水平测试实施纲要》和《现代汉语词典》中对于这些轻声词均有标注，这些轻声词没有规律可寻，需要在日常学习中进行记忆，不断积累。

3.“两可”、“两读”轻声词。

“两可”轻声词又称为“可读”轻声词语，是指“一般轻读，间或重读”，在《普通话水平测试实施纲要》中的“普通话水平测试用词语表”和《现代汉语词典》中，这类词语标注声调调号的同时，在相应的音节前标有轻读符号（加圆点）。在口语表达时，“两可”轻声词实际上是读成轻声的，在普通话测试时，“两可”轻声词如果没读轻声，一律不扣分。例如：“知道、值得、邻居”。

“两读”轻声词是指读轻声与不读轻声在词语的意义上是不一样的，这要根据词语出现的语境来确定它是否应该读轻声。例如：“兄弟xiōngdì（指哥哥和弟弟），兄弟xiōngdi（“弟”读轻声时，指弟弟）”；“运气yùnqì（词组。武术、气功的一种炼身方法），运气yùnqi（“气”读轻声时，表示幸运）”。

三、词语的轻重音格式

学习轻声，还必须学习掌握词语的轻重音格式。我们在读一个词语的时候，有的音节（字）读得轻一些，有的音节读得重一些，读得重一些的称作词重音。词语中的词重音位置具有一定的形式，通常称为词语的轻重音格式。

1.大多数的普通话双音节词语是“中·重”格式，也称“后重”格式。即前面的音节读得轻一些，后面的音节稍重一些。一些书面语色彩较浓的双音节词语以及科技、经济、文化等新词也属于这种格式。当然，必读轻声词和可轻读词语例外，它们属于“重·最轻”（“重·轻”）和“重·次轻”的格式，即“前重”格式。有一部分“重·次轻”格式的词语在《现代汉语词典》中没有明确标注轻读，例如：“分析、老虎、制度”，如果将这部分“重·次轻”格式词语的后一个音节轻读，感觉是“前重”格式，则语感自然，是普通话水平较高的表现之一。

2.大多数的普通话三音节词语为“中·次轻·重”的格式。例如“小提琴”，“小”读得不是那么重，“提”稍轻一点儿，“琴”读为重音。有些三音节词语中，若有音节为必读轻声音节，那么这个三音节词语就可能读成“中·重·轻”格式，例如：“不在乎、不自在”，或者读成“重·轻·轻”格式，例如：“去不得、小朋友”等。

3.大多数的普通话四音节词语为“中·次轻·中·重”的格式。第一个和第三个音节读得不是那么重，第二个音节读得自然轻一点，最后一个音节读为重音。例如：“风调雨顺、百花齐放”等等。

掌握轻声词语是学习普通话的基本要求，在普通话朗读和说话时，特别要注意词语的轻重音格式，如果把一些“后重”词语念成轻声，会有明显的方言色彩，反之，如果把“前重”格式的词语读成“后重”格式，听起来会觉得生硬不自然。所以，只有准确把握词语的轻重音格式，掌握轻声的规律，才能进一步提高普通话水平。

参考文献：

[1]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制《普通话水平测试实施纲要》，商务印书馆2004年.

[2]重庆市语言文字工作委员会办公室编写《重庆市普通话水平测试训练教程》，西南师范大学出版社2010年3月.

[3]宋欣桥编著《普通话水平测試员实用手册》，商务印书馆2004年10月.

作者简介

陈群，重庆市机械高级技工学校副校长，国家级普通话水平测试员。长期从事普通话教学、培训、测试工作。