浅谈新课程改革理念下的中学物理教学策略

刘博研

摘 要：新课改从教学内容、教学方法、教学理念等方面对中学物理教学提出了更高的要求，对教师的教学策略也提出了更高的要求，本文就几个新课改理念下新颖的教学策略如加强生活化教学、提倡合作学习和注重实验教学等方面展开论述，并浅谈笔者对中学教学策略改革的观点和建议。

关键词：新课程改革 中学物理 教育策略

一、研究背景

在新课改深化教育改革，全面推进素质教育的背景下，中学物理教学策略改革变得愈发重要。新课改强调培养学生积极主动的学习态度，体现课程的科学性、综合性。物理作为一门基础性学科，是推进改革、深化改革的主力之一。当下，教师应从教学策略上进行改革，潜移默化地将想象力、创造力的培养与动手操作能力等的培养融入到学生的学习生活之中，将物理课堂打造成集趣味性、实践性与科学性为一体的新型课堂。本文从加强生活化教学、注重实验教学、提倡合作性学习、实行多角度评价和使用鼓励性教学等五个方面具体叙述了在新课改理念下的中学物理教学策略应用与实践。

二、新课改理念下的中学物理教学策略

1.加强生活化教学，深化学生理解

抽象的物理知识会给学生的理解造成困难，而对理论知识的充分理解是能够正确解题的关键。用生活中的事例丰富教学内容，可以调动起学生的想象力，并联系自己的生活实际对物理知识进行更深刻的内化与理解。生活中的物理趣例能减轻学生对物理知识的抵触和恐惧，让学生不惧怕理解，反而对生活中的物理知识兴趣盎然。例如对于加速度概念的理解，老师可以提到一个赛车名词“推背感”，“推背感”用来代表赛车的启动性能的优劣，更能使学生充分感受加速度的力学特性，建立一个类似于“速度”“路程”等概念的具体形象化理解。人往往对于自己能切实感受的东西有更深刻的印象，而教师需抓住学生的认知特点，将枯燥的物理知识融入到生活趣闻中去理解，必定会起到事半功倍的效果。[1]

2.注重实验教学，培养学生实际操作能力

作为一个操作性很强的学科，物理教学中的实验教学就变得不可或缺了。很多物理知识并不是靠纯理论推演得到，而是靠物理实验现象加合理外推获得，例如牛顿第一定律的推导过程。对于一些高深的理论性物理知识，中学生尚不拥有完整推导的能力，而借助物理实验，学生可以通过现象去验证结论，感受动手操作、经过探索得到答案的乐趣。所以物理实验便成了教师解释分析物理知识的“利器”。[2]

新课改对学生的创新能力提出了更高的要求，而创新的前提便是拥有较强的动手操作能力和实验设计能力，且能将其所思所想付诸于实践检验。历年的中高考中的实验题也很好地证明了这一点，对物理知识的理解很多是靠实际操作和观察实验现象得来的，这是死记硬背答案所万万不能比拟的。[3]

3.提倡合作学习，突出学生的主体地位

很多复杂的物理问题在理解上具有一定困难性，单凭学生自己无法找到相对完善的解决方案，此时教师应当鼓励学生合作学习。合作学习的形式主要包括小组讨论，小组展示和小组互评等几个主要环节，而教师在其中仅充当引导与解惑的角色，从而将课堂真正交由学生主导。这种模式能凸显学生在课堂中的主体地位，调动学生的想象力、创造力、解决疑难的能力，并最大程度使每一个学生都能根据自己的学习能力和学习节奏学习。

新课改下实现的合作学习改变了以往“填鸭式”“独角戏”的教学模式，尽最大可能地发挥学生的主观能动性，让学生主动去渴求知识、拥抱知识。合作学习能够更好地完成新课改所要求的对于学生综合素养的培养任务，助力中学物理教学。

4.实行多角度评价，发展学生的综合能力

新课改下，对学生的评价不只局限于一张理论知识试卷，还应包含对动手操作能力的评价，作业质量的评价，合作能力评价和探究能力等方面的评价。只有改变传统的一锤定音式的评价方式才能改变学生“唯分数至上”的急功近利的浮躁观念，让学生有余地去发展自己的综合物理能力，培养自己的综合物理素养。我们必须承认，应试教育让很多学生沦为只会刷题的“机器”。长此以往，我国的学生思维固化，无法突破已有的框架发挥自己强大的创造力，为国家的科技事业做出突破性贡献。物理作为国家的基础性学科，更是需要一大批敢于创新，勇于探索的优秀人才成为国家科技发展的中流砥柱。因此，中学物理教育转向多角度评价对于新时代物理科技人才的培养十分关键。[4]

5.使用鼓励性教学，增强学生自信心

中学课堂上，教师应对学生在课堂上的表现多给予肯定、支持的评价，为学生取得的每一点小小的进步感到骄傲和自豪。学生得到老师的鼓励后才会更加努力，更有干劲儿，更有解决困难问题的勇气和信心。教师应杜绝使用“差生”“拖后腿” 这样的词语给学生贴标签，反之，教师应坚信每一个学生都具有巨大的潜力和无穷的上升空间，不放弃任何一个学生。教师应以自身的正能量去感染、打动每一个学生，让学生在温暖与包容中不负包袱地畅快学习，真正矢志不渝学有所成。

结语

总而言之，在新课改的背景下，中学物理教学策略改革势在必行。本文总结提出的教学内容生活化、提倡合作学习等都是行之有效的優秀教学策略。新课改的受益者是学生，推行主体是教师。教师应落实新课改的要求，尽力培养学生的各方面能力，并在教育教学中积极改变策略，积极创新，改革课程功能、课程结构、课程内容、课程内容的实施方式和课程成果的评价标准，深化物理教学改革，为国家科技发展培养综合优秀的物理科技人才。

另外，笔者认为，在新课改的实施下，中学物理应当有意渗透大学物理的思想方法和相关桥接知识。中学物理与大学物理在理论知识、思维方式和解题技巧等方面跨度较大，很多大学生都会经历一段学习大学物理的“高原反应”，以致于成绩不够理想。高中教师若是能给学生们浅谈大学物理知识，为高中学生升入大学奠定良好的基础，定会让学生们能感受到学好物理知识的成就感和自豪感。

参考文献

[1]赵妍.探讨高中物理教学中创新能力的培养[J].时代教育，2014（12）：184.

[2]王景文.新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J].中国校外教育，2014（01）：84.

[3]李博.浅析新课改下教师角色的转变[J].吉林省教育学院学报（下旬），2012，28（07）：82-83.

[4]李惠玲.新课改中教师角色转换存在的问题及对策[J].聊城大学学报（社会科学版），2006（03）：257-258.