高职药学专业师徒制教学模式思考

孟瑾　杜利月

摘 要：师徒制教学模式是一种具有很强实用性的教学模式，是帮助毕业生快速上岗的优秀教育方法。笔者对高职药学专业实施师徒制的教学模式进行思考，提出具体的实施意见和建议，以后还将继续完善师徒制教学方案，以提高高职药学专业学生的专业技能和职业能力。

关键词：高职 药学专业 师徒制 教学模式

在以往的技艺传承中，由师傅一对一地将知识与技能传授给徒弟的模式叫做师徒制。现代师徒制是一种新的教学模式，教师与学生不再局限于课堂上书本知识的传授，而是将生产要素与知识要素相结合，由教师或者企业技术人员作为师傅对学生进行师徒式的技能传授，它已经成为国家鼓励和提倡的一种新型教育模式。然而由于这种教育模式处于起步阶段，尚未发展成熟和完善，如何合理的运用这种模式来提高高职药学专业毕业生的专业水平是个值得思考的问题。

一、高职药学专业实施师徒制教学模式的背景

在每年的毕业生招聘过程中，用人单位总是希望毕业生能直接上岗工作，不用再花费人力财力对这些毕业生进行岗位培训。在现代市场经济环境下，用人单位这样的要求是可以理解的，但是传统的教学模式并不能满足毕业生直接上岗的要求，这成了一对矛盾。作为高职院校的教师，应该不断的思考这个最重要的问题：我们教出来的学生如何才能适应社会经济发展的需要？

药学专业是一门实用性很强的专业，高职院校药学专业的毕业生主要就业方向是零售药店和制药企业。零售药店的工作需要毕业生具有对药品进行分类管理并具有药物咨询和指导用药的能力，而目前我们的学生毕业后药品使用咨询的能力还比较弱，并不能安全合理地指导患者用药。制药企业需要毕业生具有比较强的动手能力，例如对中药材进行提取分离和纯化的能力，对各种制药设备进行操作的能力等。药学专业目前的教学模式不符合职业教育的规律，导致毕业生社会竞争力不足。主要有以下问题存在：（1）理论教学和实践教学内容跟不上科技发展的步伐，毕业生到实际生产岗位后不懂最先进的技术和设备，还需要企业花费大量时间和精力培训，企业不愿意招聘这样的员工。（2）过于注重书本知识的学习而对学生的专业技能培训重视不够。一方面高职的教学时间有限，需要学生学习的科目也多，导致大部分时间都用在对学生进行课堂上的书本知识灌输，而对学生以后就业真正需要应用的知识与技能传授的太少。所以我们必须转变教学模式，思考如何使我们的学生毕业就能快速上岗，如何在教学过程中将职业技能融入其中。

二、高职药学专业实施师徒制教学模式的方法

在药学专业教学过程中尤其是毕业实习阶段可以采用师徒制教学模式，选择药学专业岗位职业工作过程中使用较频繁、职业性较强、有完整的工作过程的专项技能作为项目，由动手能力较强的专业教师借助校企合作平台或利用校内仿真的职业教学环境，采用师傅带徒弟的形式对学生进行专项技能指导。

1.加强校企合作

学校与企业融合既可以提高学生的专业水准，又可以为企业培养出更高质量的人才。学校和企业可以制定一份专业发展规划，建立一个长期的合作共赢的机制，可以签订订单式人才培养协议等。与企业合作对学生进行师徒制培养，首先要制定相关的项目。师傅可以是专业水平和动手能力都比较强的教师，也可以是企业中技术水平高的员工，最好是两方面的人才相结合，都成为学生的师傅。学生肯定不能像企业的员工一样把所有的工作环节都掌握，所以学校里的师傅要和企业里的师傅一起讨论，如何把书本上的知识点和生产实际结合起来，让学生在生产中巩固知识，用知识指导实践。选择几个实际岗位需要的核心能力作为培训项目，合理制定人才培养方案，构建师徒制教学内容体系。确定了具体的项目后，各个项目的师傅面对全体学生介绍自己的项目特点、项目达到的职业岗位能力，让学生在充分了解项目的基础上，根据自己以后的就业意向，选择合适的项目进行徒弟的学习。专业人才培养方案设计做到目标定位突出“职业性”，将行业、职业资格、技术等等级标准及相关规程、规范引入学徒课程及教材，培养学生终身学习和可持续发展的能力[1]。

例如现在药学系和附属医院的制剂科合作，签订长期共同培养计划。让学生在真实的生产岗位上实践操作，能够有效提高学生的职业素养和专业能力，用真实的生产环境让学生得到更好地锻炼。由于制药标准的严格性，徒弟在进行定岗实习前需要先进行师徒制培训，经过师傅测试，学生能够严格标准地完成实际生产过程的操作方可定岗实习。制定信息反馈方案，一方面师傅能够根据学生的实际能力及时调整培训方案，另一方面学生也能及时收到自己培训效果的反馈，及时做一些知识和技能的学习与储备。

2.结合实践教学

由于制药行业的特殊性，学生不可能长期在制药企业进行师徒制培训，所以学校也需要完善实训基地建设。药学系模拟药厂建设了制剂车间，购置设备，建设了模拟药房，对教师进行培训，首先成为合格的师傅。选择合适的项目，例如六味地黄大蜜丸的生产，阿司匹林片剂的生产，零售药店的用药咨询等。在进行一个具体项目教学时，要对学生进行分组，分组教学是指老师以小組的形式组织学生开展学习的一种方法。分组教学有利于培养学生团队协作精神、提高交往沟通表达能力[2]。每位师傅在对具体的一个工作项目进行教学时，尽量做到不超过5位学生，学生人数少便于师傅与徒弟交流，师傅能够更好地把握徒弟学习过程中遇到的问题以及对每个徒弟的学习情况进行掌握。这样的分组形式另一个方面要求有充足的时间，所以最好选择在毕业生进行毕业实习期间进行。因为再好的师徒制培养模式也需要理论支撑，而高职药学专业学生在课堂上学习理论知识和学习基本实践操作的时间是大一大二两年的时间，对于一个整体专业体系的知识来说，两年的时间是比较短暂的，学生需要在这两年时间充分学习基础知识。这样在最后一年实习期间就可以充分利用师徒制的教学模式对学生进行类似于岗前培训的技能训练。

师傅在与徒弟交流的过程也是潜移默化对徒弟的职业素养进行培养的过程。师傅应该以身作则，用自己的言行举止影响学生，不仅对徒弟进行知识和技能的传授，也要对徒弟进行职业素养和价值观和熏陶。

在进行师徒制教学项目规划的时候就可以将国家职业资格证考试内容纳入教学总体目标，，使得学生在进行完学习后可以很快获得相应的国家职业资格证书。这样做可以将专业知识的教学和职业岗位的要求紧密联系起来，为学生毕业后的职业竞争力增砖加瓦。当然，想要进行长期的良好的师徒制培养模式，就要建设一支素质优良的教学团队。如果高职院校的教师不具备带领项目进行师徒制培养的能力，他就不是一个合格的高职教师，所以要对新教师进行职业技能培训，可以外派学习，让教师亲自去制药企业，去药店学习，提升职业教育能力。师徒制的教学模式能够让学生达到有效学习的目的，有效学习是指让学生在接近于真实的工作情景中对工作任务和过程进行完整的学习和自我思考，达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。

结语

产业转型调整的国情急需高技能应用型人才，师徒制的教学模式让学生在真实的场景中学习专项技能，融教、学、做于一体，具有很强的实用性和职业性，是培养能够快速上岗的技术人才的好办法。但是实际实施过程中也存在许多问题：例如药学专业有很多科目，如何将这些科目中最重要的实践项目整合到一起，进行课程体系改革，让学生在进行师徒制培训过程中能充分学习，做到不漏知识点；又比如由于分组的时候一部分学生在进行师徒制培训，一部分学生肯定不能闲着，是让他们自己查阅资料进行预习，还是对已经学习的培训内容进行总结复习，如何对时间进行合理有效的分配等。师徒制教育渗入专业建设过程中，必然触及专业课程体系、课程内容、教材建设、教学管理等核心内容进行深层次的改革[3]，这些都是需要思考的问题。但是相信在未來，师徒制的教学模式一定会逐渐完善并在高职院校的教学中占有重要的地位。

参考文献

[1]胡建波，尹志.“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践[J].课程教育研究，2017，46（02）：224-225.

[2]王红伟，王红纪.项目化教学中“师徒制”教学模式探讨[J].科技资讯，2017，（1）：144-146.

[3]李通国，李贤正，杨金石.师徒制在高职教学中的现代运用[J].科技信息，2010，（18）：35-36.

作者简介

孟瑾，研究生学历，医学硕士学位，初级职称。主要从事药学相关课程教学及科研工作。工作单位：河南省漯河市医学高等专科学校药学系天然药物化学教研室。