全员育人导师制对青少年心理发展的影响

姚志飞

摘 要：新世纪以来我们一直倡导素质教育，但应试教育的影子无处不在，一直成为青少年学生成长成才的困扰。父母、亲人对孩子的高期待心理，还有来自同学、朋友之间的比较，让广大青少年学生面临着巨大的压力和挑战。全员育人导师制则能以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。

关键词：全员育人导师制 青少年 心理影响

正如柳青在《创业史》中说过的那样，人的一生道路虽曲折而漫长，但关键的只有几步。青少年时期就是人生中关键的一步。这个时期里，个体的身体、心智与人格均会发生巨大的变动和发展。影响其一生的思维方式、处事态度、人生价值观都在此期间形成。但与生理变化的迅速剧烈相比，青少年心理发展是一个循序渐进、稳步进行的过程，这种生理和心理的不平衡发展造成了青少年时期的种种特殊矛盾。[1]

从进入学龄阶段开始，青少年大部分时间都会在学校度过，因此，学校环境以及学校所营造的学习、人际环境对青少年的心理发展起着非常重要的作用，在这里面全员育人导师制显得尤其重要。

新世纪以来我们一直倡导素质教育，但应试教育的影子无处不在，一直成为青少年学生成长成才的困扰。父母、亲人对孩子的高期待心理，还有来自同学、朋友之间的比较，让广大青少年学生面临着巨大的压力和挑战。学习基础差的学生在这方面的压力尤其大，他们常常因达不到家长和老师的期望值，而产生焦虑、抑郁、厌学惧考、自暴自弃等不良情绪。考试焦虑在青少年学习类心理问题中所占比例很大，大部分学生都有或多或少的考试焦虑情绪。经过对我校学生的调查表明，不论成绩好坏，学生都会因学习而出现不同程度的情绪问题。我校心理咨询室统计，前往咨询的学生有相当一部分是因为学习压力引起的，这个时候学生身边科任老师的作用就尤为显得重要。[2]

全员育人导师制，是一种育人的组织形式，核心是导师怎样育人，最为关键是在应试教育背景下怎样育人。所谓“存在即合理”，应试教育有其长期存在的优点，因为成绩可直观量化评价，在很大程度上是开放、公开、公平、公正的象征。那么，帮助学生学会学习、提高成绩，是我们育人工作的重心所在，这是在应试教育大文化背景下的无奈和必须。其实学会学习和考试也是一门很深的学问，它不仅考查我们的智商，也在考验我们青少年的情商和逆境商。这样一来，育人导师的职责就不仅仅是教会学生学习文化知识那么简单了，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》，结合全员育人导师制，要求导师对学生要在“思想上引导、心理上疏导、生活上指导、学习上辅导”。当然不能一味地追求学习成绩，“高分低能”的例子已经很多，怎么样培养“高分高能“的学生，现在需要做的是做好整体规划，丰富课堂教育教学形式，补充心理疏导、安全防范、德育渗透等内容，积极打造第二课堂，把学生的特点和潜能激发出来。把课堂所学与课后延伸、集体辅导与个体单独辅导、有形的制度管理和无形的言传身教结合起来，以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，培养“身心健康，德艺双馨、敏学笃行，自强不息”的学生。

俗话说：亲其师，方能信其道。要想取得良好的教育教学效果，首先要确保师生关系的和谐。否则任凭导师如何呕心沥血，也只能事倍功半，甚至是南辕北辙。一般来说，学生在幼儿和少年时期，老师在他们心中的地位是比较高的，师生关系是比较融洽的，师道的传承也就顺利很多。但随着年龄的增长，师生关系在青少年的社会关系网络中的地位日渐突出，是个体学校适应的重要影响因素。有研究发现，在青少年中普遍存在三种类型的师生关系（亲密型、一般型、冲突型），并且师生关系的质量会影响个体的心理健康——亲密型师生关系的青少年心理健康水平最高，冲突型最低即冲突型师生关系对个体的消极影响最为显著。师生关系处理不当，对孩子的心理影响不言而喻。特别是班主任与学生的关系，笔者所任教的学校里，师生关系不良的班级多表现出不够团结、学生对抗心理较强等问题。那么全员育人导师制最大特点是师生关系密切，导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活，进行德育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。全员育人导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。全员育人导师制要求全体教师关注学生，从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。笔者认为，要是落实好以上这些细节，师生关系将是融洽的，那么学校的德育工作肯定会上一个新台阶，高考成绩自然而然也就上去了。最重要的是学生心理能力、素质的提高，人生价值观的正确确立，对他们以后一生的成长都是至关重要的。

我校在考虑到提高教学成绩的同时，注重学生的心理健康建设，不应盲目发展应试教育。另外，我校要在传播文化知识、培养兴趣爱好、引导个性发展的前提下，特别关注师生关系和同伴关系对学生心理发展的积极影响。如何发挥全员育人导师制的效果最优化，是我们值得思考和急需改进的地方，当然在社会方面，我们要共同努力为青少年创设一个宽松但不放纵的成长环境。引导青少年建立正确科学地世界观和人生观。

当学校正确认识到青少年心理发展的重要性，能够根据学生實际展开有效的全员育人导师制，深刻挖掘全员育人导师制对青少年自我学习倾向性的影响内涵，采取有效地措施，才能保证青少年心理健康发展，为青少年的人生成功奠定基础。

参考文献

[1]邹泓.同伴关系的发展功能及影响因素[J].心理发展与教育，1998（02）.

[2]李彩娜，邹泓，杨晓莉.青少年的人格、师生关系与心理健康的关系研究[J].中国临床心理学杂志，2005（04）.