新世纪教学艺术如何能培养高素质人才

范文华

摘 要：二十一世纪将是科学技术迅猛发展，知识更新步子加快，知识急剧增长的年代，是世纪科技竞争的和人才竞争激烈的岁月。因此，新世纪的基础教育，必须重视教学艺术，实施素质教育，培养和造就具有与现代化要求相适应的高素质的新一代。首先，提高教师素质；其次，上课上得有趣，学生主动参与；第三，取其精华，探索创新；第四，教无定法，贵在得法。第五，创设情境，引起共鸣。

关键词：教师素质 学生能力 探索创新

二十一世纪将是科学技术迅猛发展，知识更新步子加快，知识急剧增长的年代，是世纪科技竞争的和人才竞争激烈的岁月，因此，新世纪的基础教育，必须重视教学艺术，实施素质教育，培养和造就具有与现代化要求相适应的高素质的新一代。他们不仅品德优良，身心健康，知识全面，而且掌握现代科学技术知识，要善于思考，勇于探索，积极创新。

首先，提高教师素质。教师不仅有渊博的学识，还要掌握先进的教育教学方法。在教学中，教师规范地运用口语语言、板书语言和体态语言。建立愉快、和谐、民主的氛围，增强教学效率，提高课堂教学质量，向四十分钟要成绩。教师不可能把所有的知识教给学生，我们要教会他们学习方法。变要我学为我要学，变学会为我会学。爱尔维修曾说过，即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。这就更需要教师用科学的方法，开启孩子智慧的大门，让他们从睿智头脑中生出美的绿荫，让天真的花蕊吐露芬芳。

其次，上课上得有趣，学生主动参与。根据儿童的心理特点，采用灵活多样的教学方法，能使学生精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。例如：教学《狐狸和乌鸦》一课时，提出：您了解狐狸吗？它有什么特点？乌鸦长得漂亮吗等等问题，大大地激发了学生的学习兴趣。同时，教师用简笔画在黑板上快速勾画出大树洞，还有狐狸和乌鸦，学生就更进一步地理解了“邻居”一词。他们之间发生了怎样的故事呢？引起了学生求知欲望，主动参与到学习之中。如果学生没有兴趣，无动于衷，就不可能主动。参与就变成一句空话。教师要创设参与的条件，精心设计教学环境：创设动手、动脑、动口的环境。引导学生大胆提问，鼓励学生质疑问题，并启发学生解疑，调动学生的思维。如《将相合》一课，问学生“将”指的是谁？“相”何许人也？他们怎样和？“和”适讲和呢？还是讲廉颇和蔺相如和好了呢？和睦相处了？他们一直是和好的吗？你们还会提出什么问题？学生会积极动脑想出这样的问题：为什么不和？怎么和好？为什么和好呢？结果怎样？紧接着老师即兴点播：现在我们看课本吧，从课文中会找到满意的答案，希望同学们密切配合，会加深我们的友谊，同学们说是吗？这样学生就很高兴的欢迎老师讲课，也愿意表现自己。只有在无拘无束的气氛中，才能迸发出创新的火花。

第三，取其精华，探索创新。在语文教学中讲究科学，挖掘文章的主题，领会文章的内涵，使其言之有理。例如：《草船借箭》抓住“神机妙算”一词，领会诸葛亮知人、知天又知地；《鸟的天堂》抓住“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”领会第一个和第二个“鸟的天堂”有什么区别？《桂林山水》抓住山水“静”、“清”、“绿”的特点。理解“丹行碧波上，人在画中游”的含义。再如《海底世界》抓住“景色奇异”的“奇”表现在哪里？学生会找出“波涛澎湃”“依然宁静”等词语理解文章的中心。

第四，教无定法，贵在得法。一次，大雪过后，课间，学生们开心地玩起打雪仗，尽兴极了。回到教室眉笑颜开地给我讲他们激烈的“战斗”场面，个个畅所欲言。于是我趁机说：“你们都想跟老师说，大家七嘴八舌的乱说，我听不清，你们就把打雪仗的事写出来，让我也分享你们的快乐好吗？于是，他们个个兴致勃勃地写起作文来。写出了他们热闹、精彩的场面。字里行间流露出天真活泼的灵气与童趣。使读者如临其境，学生在积极、主动中创作，激起了写作欲望，渐渐的，由“怕写”变成“怨写”“详写”，在他们的心里，早把这份“害羞”变成了乐趣。写后争先恐后都想展示自己，表现自己，也想让老师分享他们创作的喜悦。学生对写作有了积极性，在习作中，能积极参与，想告诉别人一件什么事，想说自己的观点和发明，就把它写下来，不写空话，把想要写的是真实的表达出来。能按一定顺序来写，并注意前后照应。学生在长期的读写中有所领悟。知识来源实践，只有切身体会才能写出充实而又生动的文章。知识在于积累，但知识在于从实践生活中捕捉。如《今晚我看家》的心理描；《扒玉米》的动作及心理描写；《我们村的幸福楼》的景物描写等。写得情真意浓，生动感人。学生们能将社会现象，风土人情以及他们的喜怒哀乐都悦然纸上，生动活泼、丰富多采，展示自己的特长，提高了教学质量，提高了学生的素质，发展了学生的创新能力。

第五，创设情境，引起共鸣。通过朗读，创设情境等方面引起学生兴趣，于无形中引导学生入境，使学生投入到文章内容中，不自觉地扮演文中的角色，从而受到思想教育的一种方法。这种方法不易把握，需要教师具备较强的语言表达能力和丰富的情感，若想引导学生入境，自己首先要入境。教师情感必须和教材所要表达的情感、学生的情感融为一体，只有深刻体会教材精髓，从思想情感上全身心地投入，才能充分发挥语言的表达魅力，收到撞击学生心灵之效。运用这种方法要根据具体教材内容灵活地把握好尺度，通过对主要人物事件历史背景的讲述，对主题思想的提炼，表现出特定时期人物的特定情感，拉进教材与学生间的时空度，给学生一种“活生生”的感觉，似乎眼前就出现了教材所描述的一个个生动的画面。教师在描述、朗读或创设情景时应运用语调、神态、动作的变化诱导学生进入预定的情景，把自我凝聚的情感迸发出来，传递出去，唤起学生的共鸣，收到“润物细无声”的效果。例如：在讲述《十里长街送总理》一文时，我首先调整好自己的心态，把自己想象成是目送总理灵车远去的普通老百姓。在范读课文时配上一段低沉、悲凉的音乐，音乐一响起，学生顿时安静下来，注意力全部集中在音乐上，这就营造出与教材内容相协调的气氛。在朗读时，有注重语调、节奏、重音等技巧，学生的情绪始终随着教师的朗读，随着作者的描述而起伏。课文读完后，一些感情较丰富的女生竟有要放声大哭的冲动，这就达到了预定的目标。学生因为有了身临其境的感受，自然而然的就会问自己：总理为什么会受到这么多人的爱戴？通过再次阅读课文，学生很轻松地就会找到答案，一种对革命前辈的怀念之情油然而升，在不知不觉中受到了教育。

总之，二十一世纪的“人类灵魂的工程师”不单单“传道，授业，解惑”，而更多的要以平等之心对待莘莘学子。懂得如何尊重与宽容；还要以无私奉献的诗魂陶冶天真孩童；以伟大的师爱撥动他们情感的乐章，谱写更加灿烂辉煌的诗篇。