儿童美术心理研究的发展及其对儿童美术教育的启示

周佰胜

摘 要：随着现代心理学研究的发展和对儿童智力发育的关注，人们对于传统儿童发展心理学当中，对儿童智力发展所考察的儿童绘画标准提出了质疑，因为此种方式并没有全面考虑到儿童文化生命和个体生命的价值。儿童美术活动需要将运动能力和知觉能力相结合，在涂鸦和绘画的过程中，儿童的操作能力能够得到提高，同时精神也会更加愉悦。

关键词：儿童美术心理 儿童美术教育 文化心理学

在传统的儿童发展心理学当中，心理学家和相关的人员都是将儿童的绘画能力作为衡量儿童心理发展的基础和标志，通过对儿童绘画成果的展示和过程的分析，为心理学研究提供一定的材料。但是从此种角度来看，在发展心理学当中，单纯对于儿童绘画能力和阶段性的观察，具有一定的片面性，并不能够完整更好的对儿童美术活动心理现象所存在的规律和阶段性发展特征之间的关系进行准确的判断。在心理学研究逐渐深化发展的阶段当中，对儿童生命存在价值给予了更多的关注，对于儿童的研究，也需要考虑到他们所处的文化环境以及心理状态，这样才能够更加全面的认识到儿童美术心理所产生以及发展的趋势和作用。因而全面化，多元化，对儿童美术心理发展进行研究，能够促使其人格更加成熟。[1]

一、儿童美术心理研究的嬗变与发展

在传统的美术心理学发展当中，毕达哥拉斯“数的原则”、亚里士多德对“匀称”“秩序”的判断以及之后对“黄金分割律”的使用，都是以自然科学作为基础而发展起来的，以自然科学方法论为基础，以还原论和决定论为主导，尝试在比较复杂的美术活动当中探求永恒的心理规律，这为现代化美术心理学的发展奠定了基础。从皮亚杰的认知发展理论角度来看，儿童绘画发展阶段将儿童画作为思想标志对儿童思维发展进行探索，这为相关研究人员对儿童思维发展提供了研究的途径。在上个世纪末期，提出不同的文化环境、地域因素，以及当下所流行的绘画风格都会影响到儿童绘画心理以及能力的发展。

二、传统儿童美术心理研究中的若干问题

儿童美术心理研究主要是从个体化的儿童出发的，在对多个儿童进行研究和多项成果汇总的基础之上，能够很好的反映出儿童存在的文化价值和生命意义。儿童美术心理活动，又与社会文化结构、美术审美心理结构、美术知识形态具有直接联系。在研究中需要考虑环境文化、心理和生理机制的影响以及审美情感和美术知识的问题。

1.关于儿童美术活动的生理与心理机制问题

人在出生之时就存在一定的审美心理原感，能够进行自我构图。从儿童的角度来看，在其能够采用不同颜色和蜡笔进行绘画时，其美术心理和天生的审美心理就已经开始发挥作用。但是传统的儿童发展心理学更多是从他们物质生命本源的基础上进行研究，对儿童生理以及感官的变化有了过多的关注。而在现代儿童发展心理学当中，对儿童的社会文化属性以及所处的文化环境，有了更多的关注，使研究更加趋于全面化和多元化。人的心理发展存在一定的不确定性，会受到外部环境和多种因素的影响，单纯将人心理生物化的方式并不可取。对儿童美术心理学进行研究的过程当中，有些研究人员将儿童的生理机制成熟和美术活动能力相联系，认为生理的成熟能够促进儿童美术心理的发展，并将儿童绘画的成果作为衡量其生理成熟以及美术动作是否完善的标志。但是在实际当中没有表现出良好美术绘画能力的儿童，并非是由于其生理机制发展不够成熟和协调，而是由于他们缺乏相关的经验和心理认知。在儿童发展心理学当中，儿童的美术绘画能力、生理机制以及心理认知，三者之间是一个相互促进的关系，只有三者处于相对协调状态当中，儿童的美术心理和美术能力才能够得到适当的提升。在传统儿童发展心理学的过程当中，研究人员更多是将儿童所产生的绘画作品作为了实证和实验的研究对象，以此为基础，对儿童的认知水平和智力进行判断。但如果不能于当下儿童所处的心理状态、符号表达的含义，以及与周围环境之间的关系进行考察，其测试还是不够全面的。[2]

2.儿童美术心理研究中的知识与情感问题

对于儿童发展而言，游戏是其活力与其好奇心得以开发和展现的主要形态与方式，作为艺术形式的游戏能够对儿童所处的创造力阶段和潜能进行挖掘和发现。经验和认知构成了知识，此种知识应该包含儿童在游戏过程当中的物质操作媒介以及在这个过程当中所产生的情感体验。由于儿童特定的特点，在游戏的过程当也是学生们学习的一种方式，在游戏当中学生们需要了解到游戏的规则和操作行为，而在美术活动当中，又能够了解到相应的艺术美感。因而在儿童绘画和涂鸦的过程当中，不仅能够对绘画工具进行认真的操控和研究，还能够真正体会到游戏对其心理和精神所带来的愉悦感。在传统儿童美术心理研究和发展的过程当中，对于儿童绘画所产生的成果给予了过多的关注，从而导致在对儿童美术情感表达和认知方面处于矛盾的立场当中。但是儿童美术心理发展不仅需要关注到其生命价值，还需要考虑到儿童在其中的个体经验和知识获取，这样才会只对儿童美术心理发展的研究，更加具有多樣性和规律性。[3]

3.儿童美术心理研究中的民族文化影响问题

心理发展会受到外部因素和其所处的文化环境影响，每个国家和地区的风土人情和习惯风俗存在差别。如果不考虑到这种地域化的差异，每个儿童在绘画和认知方面表现出来的并没有明显的差别，还存在一定的相似性。儿童在早期所选择反映的方式是相似的，在内容上的区别更多是由于各个国家的风土人情不同而导致的。环境对人的行为和脑部认知具有影响，每种民族文化和国家对于颜色的偏好存在差异，因而文化因素对儿童绘画能力以及心理发展具有直接的影响。

结语

在现代化的儿童美术心理研究和美术教育当中，教师需要对学生绘画时的心理状态、个体所产生的情感经验给予更多的关注，他不能够仅仅停留在通过绘画成果对儿童的智力发展作出判断。所以在开展儿童美术教育的过程当中，需要采取多元化的方式，对儿童绘画作品进行评价，由儿童自己对其绘画时的灵感、绘画过程中的情感体验进行表达，这样才能够更好的推动儿童美术教育的发展。

参考文献

[1]邢淑芬，蒋莹，高鑫等.电视对学前儿童执行功能发展的长时效应——一项实证研究[J].教育研究，2017，（8）：109-119.

[2]刘锦涛，王晶.多元智能对幼儿美术教育中创造性培养的启示[J].甘肃高师学报，2014，（1）：67-69.

[3]储易.多元智能理论对幼儿美术教育观念的影响[J].美术教育研究，2015，（18）：144.