基于《矿业类教学质量国家标准》构建矿物加工工程专业毕业设计（论文）质量保障体系

傅开彬　宁燕　王进明

摘 要：《国标》明确了矿物加工工程的定义，对本科专业毕业设计（论文）做了详细的陈述和规定。西南科技大学矿物加工工程专业结合自身情况，为提高人才培养质量，根据《国标》规范了毕业设计（论文）工作，优化了毕业设计（论文）的选题、开题、中期检查、毕业答辩和成绩评定的方法和程序，其工作经验可为同行参考。

关键词：矿物加工工程 教学质量国家标准 毕业设计（论文） 质量保障体系

毕业设计（论文）作为大学教学过程的最后环节，是最为重要的工程实践与实训阶段[1]。毕业设计质量是评价学生综合素质、独立工作能力、创新能力和高校教学质量的重要内容[2]。《工程教育专业认证》和《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（下称《国标》）[3]都非常重视毕业设计的质量和过程监管。因此，为了适应《国标》的新要求，培养适应新时代需要的矿物加工工程专业人才，本文介绍了西南科技大学矿物加工工程专业在毕业设计（论文）教学改革方面的探索。

一、《国标》中毕业设计（论文）要求

《国标》要求矿加毕业生具备矿产资源开发利用的基本理论与技术以及矿业工程师的基本能力，明确指出毕业生具备工程设计能力。《国标》中对毕业设计（论文）做了详细描述和规定[3]：须制定与毕业设计（论文）要求相适宜的标准和检查保障机制，对选题、内容、学生指导、答辩等提出明确要求，保证课题的工作量和难度，并给予学生有效指导。选题应结合本专业实际问题，有明确的应用背景，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识分析解决实际问题的能力，对毕业设计（论文）的指导和考核应有企业和行业专家参与。

二、质量保障体系构建

1.工作流程

为了保证毕业设计（论文）选题、中期检查和毕业答辩等工作有序开展，拟定了图1毕业设计（论文）工作流程，如图1所示。

2.选题范围及要求

（1）选题范围：题目紧扣本专业知识背景适当进行拓宽，选题应围绕金属矿、非金属矿、矿物材料和粉体制备等[4]，我校矿物加工工程专业依托固废废物处理与教育部重点实验室平台，也可以选择废弃印刷线路板、危险废物和钢渣等的处理与资源化理论、工艺和装备研究。

（2）题目确认：教研室组织讨论与审核题目，审查其否符合专业培养目标、题目是否简单明确、指导教师对是否胜任题目领域的指导工作等，最终确定毕业设计题目。

所有毕业设计（论文）一人一题，三年内不得重复。

3. 选题指导

在学生开始选题工作之前，对学生做毕业设计工作进行宣讲指导，使其了解毕业设计工作意义、要求、工作流程等。毕业题目采用双向选题，即学生可以自主选择题目，也可指导教师指定题目。积极鼓励与支持开展校企合作类毕业设计。

指导教师实行双导师制度，由校内老师和企业导师合作指导，协商学生在校内还是企业开展毕业设计（论文）。若在企业开展相关工作，校内老师负责毕业设计程序环节布置和监控，企业导师负责开展毕业设计（论文）指导工作。

4.开题和中期检查

教研室分组开展开题工作，检查学生对于所接受任务了解状况、准备工作以及工作计划等。应重视开题报告的编制和汇报程序，督促学生切实开展工作。

中期检查分为教研室检查和学院抽查，教研室组织教师交叉检查学生毕业设计进展和工作质量，针对进展缓慢的提出建议整改措施，指导教师加强指导监督。学院抽查各专业毕业设计（论文）。

5.毕业答辩工作

根據学校毕业时间安排，教研室组织毕业答辩，组建答辩委员会，考虑职称、学历、教学经验、责任心等因素。另外统一答辩标准，保证答辩汇报时间，每个答辩委员不少于四人，指导教师不参与所带学生组答辩，每个答辩小组答辩学生原则上安排不多于20人。重点检查毕业设计（论文）质量、图件规范性、PPT质量和汇报陈述等。严把质量关，不达标的毕业设计（论文），认真修改后，延迟答辩。

6. 考核模式与成绩评定办法

毕业设计（论文）成绩分配：指导教师成绩占30%，评阅教师成绩占30%，答辩成绩40%组成。减少指导教师成绩比例，避免人情分。成绩评定主要包括工作量、文献阅读与外文翻译、技术水平与实际能力、基础理论与专业知识、创新、文字表达与论文格式、答辩情况、学习态度等。

结语

《国标》明确了矿物加工工程的定义，对本科专业毕业设计（论文）做了详细的陈述和规定。西南科技大学矿物加工工程专业结合自身情况，为提高人才培养质量，根据《国标》规范了毕业设计（论文）工作，对毕业设计（论文）的选题、开题、中期检查、毕业答辩和成绩评定的进行了优化设计，其工作方法和模式可为相同专业毕业设计（论文）工作提供借鉴。

参考文献

[1]石晴，张国范.矿物加工专业毕业设计指导的探索与思考[J].教育教学论坛，2017，（33）：86-87.

[2]王卫东，黄波，徐志强等.提高矿物加工工程专业本科生毕业设计质量的研究[J].实验技术与管理，2015，32（1）：174-176.

[3]教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准[M].北京：高等教育出版社，2018.

[4]傅开彬，宁燕，董发勤.研究生学位课Seminar教学模式的探索与实践—以《表面物理化学》为例[J].教育教学论坛，2018，（9）：216-217.

作者简介

傅开彬（1975—），男，四川威远人，副教授，博士，主要从事教学方法优化改革方面研究。