初三化学课堂教学有效性探索

李智祥

摘 要：课堂教学的好坏仅仅依靠老师讲授的理论知识是远远不够的，实践性也是影响教学质量的关键所在。因此，在教育界中一个热门话题就是如何提高教学的有效性和实践性，然后应用在课堂上。本文就如何提高初三化学课堂教学的有效性问题进行进一步研究探索。

关键词：化学课堂 初三 有效性

引言

随着我国实行深化教育改革，新课程的广泛推广普及，对如何实现化学课堂教学的有效性问题越来越受到人们的关注。目前，很多中小学校的教师将教学的任务集中在对以往知识点的巩固复习上，花费很大的时间在理论知识上，在这种教学模式下，化学课堂教学效果可想而知是不理想的。所以，对如何提高初三化学课堂教学有效性问题的探索就显得十分重要了。[1]

一、培养和激发学生对化学学习兴趣

化学的学习很大程度是通过动手实验来进行的，实验同时也是激发学生对化学学习兴趣的有效方式。在每节实验课之前，老师要精心准备实验所需的材料和设置实验的目的，引导学生通过实验观察实验的现象，分析实验原理，还可以设置一些悬念，激发学生的好奇心，让他们自主的去寻找答案。通过这种手段，既能够让学生感受到化学这门学科的魅力所在，又能让学生开阔眼界，充分挖掘他们对化学的探索精神。比如，在老师讲到酸碱指示剂的原理时，可以先设置悬念，以一种类似魔术的形式来表现，激发学生的兴趣。先用玻璃棒蘸取酚酞液在空白的纸上画上一个圆圈，学生这时候是什么也看不到的，接着老师再将白纸放在浓氨水溶液上方，白纸很快就出现了一个红色的圆圈。这样从无到有的视觉体验，充分激发了学生的好奇心。

二、创造一个良好的教学氛围

教师在教学过程中扮演着组织者和引导者的角色，要不断的思考怎么才能提高学生的学习效率。其中一个方式就是，教师要给学生创造一个和谐平等和及民主的学习氛围，拥有良好的氛围是不仅仅可以促进学生学习效率的提高，还利于老师改善课堂教学的质量。课堂教学氛围的好坏是化学课堂教学的是否成功进行的关键因素，在进行化学实验课中，老师可以先引导学生进行大胆的猜测，然后小心验证实验结果。同时老师在学生产生问题和假设实验结果时进行一些细节上的指导，学生在这种轻松愉悦的课堂氛围中，不但可以培养学生善于提问的学习习惯，培养思考问题能力，还有效地培养了学生创造性思维，让学生感受到化学的神奇之处，感受到学习中的快乐，充分发挥了化学课堂教学的有效性。[2]

三、学生本位，全面发展

新一轮的基础课程教育改革的亮点之一，就是改变传统化学课堂教学中“教师本位”的思想观念，将初中化学课堂教学中的主体地位还给学生，让学生做初中化学课堂教学的主人，由学生自主决定课堂学习内容。教师在初中化学课堂教学过程中扮演着一个引导者、辅佐者以及调节者的角色，不应该过多地掺雜学生的学习活动，不应该急于传授给学生所有的知识，而是应该给予学生吸收和消化的机会，给予学生思考和学习的空间。初中化学课堂学生本位教学模式有多种的教学策略。比方说，一是导学案教学法。在上新课之前，教师应该制作一份导学案，让学生通过自主完成导学案的内容，充分预习新课的教学内容，然后再让学生自主讨论，研究导学案中的重点和难点，提出问题的解决办法；二是小组合作教学法。将学生按照一定的原则划分为几个小组，每个小组负责一个课题的教学研究，通过小组自主研究教学方法来学习本课的教学内容，锻炼学生的上台教学能力。

四、培养初中化学核心素养，提高学生的思维能力

由于我国中小学教学长期以来奉行应试教育的教学模式，在中小学各学科广泛开展应试教学，导致了我国中小学学生的思想僵化，大部分的学生都成为了考试的机器。虽说学校采用应试教育教学模式，固然能够在短时间内提高学生的学习成绩，有利于学生的升学考试，但是从长远来看，却是不利于培养学生的人文素养和思维能力，不利于学生的全面发展。针对这个情况，近些年来，我国教育部针对中小学各个学科的学科特性和学科教学现状，专门为各个学科制定了相应的学科教学核心素养，旨在改革传统教学模式的弊端，促进学生的生活能力、生存能力、竞争能力的全面发展，而不是单纯的学习能力的发展。初中化学教学的培养目标，也就是“核心素养”包括在这个国际化、全球化日益加深的时代，培养学生的化学思维能力，也就是培养学生的实验操作能力变得尤为重要，这不仅是加强化学作为一门逻辑性的学科的重要目的，更是提高学生的思维，提高我国的创新实力的要求。[3]

五、多做教学反思，夯实教学的基础

通过大量的实践课堂教学，教师要想提高教学质量水平和素养，课后反思总结必不可少。知识是不断更新的，教师本身的素养的提高也是影响教学质量的因素，所以教师应当不断学习，不断地回顾平时上课的方式，进行自我诊断和控制，在反思中批评自己的教学问题，及时纠正错误，才能形成一个良性循环。除此之外，教师本身需要不断进步和成长，通过观察学生的学习历程，不断寻找探索新的教学方法和创新思维，同时要适应社会的发展变化，新课程改革的主要内容。坚持对课堂教学的反思工作，到底哪种教学模式适合学生和社会发展的需要？积极听取学生的意见和在学习中遇到的问题，并提供有效的指导。此外，教师要注意考试时间和作业的合理性，从教学中汲取经验和教训，相信通过老师不断丰富的教学经验，归纳总结和探索出规律性的东西，不断推陈出新和完善课堂教学模式，逐步形成一种属于自己的教学风格。通过这种途径，进而能够促进化学课堂教学的有效性提高。

结语

由此看来，怎么在有限的时间内有效完成化学课堂教学任务是新课程改革的热点问题，全文从五个方面入手，对如何提高化学课堂教学的有效性提出了几点措施。好的学习是建立在兴趣之上，培养学生的学习兴趣是第一个措施，然后教师要营造一个良好的教学氛围，培养初中学生化学核心素养，提高他们的思维和创新能力，学生要全方位发展，教师要不断坚持教学的反思工作，将新课程改革作为理念指导，运用多种教学方式，充分发挥学生对化学的学习兴趣，提高化学课堂教学的有效性。

参考文献

[1]林钦.初三化学课堂教学有效性探索[J].福建基础教育研究，2012，（8）：96-97.

[2]钟皓.初三化学课堂教学的有效性探索[J].新课程（中旬），2016，（3）：130.

[3]李建忠.初三化学课堂教学的有效性探索[J].数理化学习（初中版），2014，（11）：75-76.