浅谈初中物理教学中的实践探析

王成清

摘 要：教师在传授物理知识的同时，还应过多的注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法会为创造高效课堂提供了重要保障。

关键词：初中物理 教学 实践

一、激励引导，让学生变“学会”为“会学”

我们要鼓励学生走上讲台，敢于发现问题，提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，给他们展示的平台，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。对在小组合作学习中表现突出的学生及时进行表扬，同时，还要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。

二、针对学生实际，紧扣教材，做到有机渗透

青少年善于憧憬，但尚未形成正确的世界观和价值观，对不良思想的侵蚀缺少抵制力度。如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神（或品质）”，或在讲授知识之后，说几句原则话，生硬灌输德育是毫无效益的，正如教育家苏霍姆林斯基所说：“掌握知识，懂得自然科学原则和社会学规律，能够很好地回答问题及获得很好的分析--所有这一切还不等于德育教育”。因此，我们在德育因素比较突出和集中的教材中应集中渗透德育。

三、注重物理多样化课堂

新课标强调，义务教育阶段的物理课程应保持和发展学生对自然界和科学的好奇、兴趣、满足感和兴奋感，如何激发和保持学生的学习兴趣？首先，正确处理好师生之间的关系。要坚持“以学生的发展为本”的教育观念。在物理教学中，教师除了要知识广博，还必须爱护、理解和尊重学生，公正地对待他们。树立人人生而平等的观念，让每个学生都有表现、成功的机会，培养学生的自信心，使每位学生都能在自己原有的基础上获得发展。师生之间的关系好，学生会自发的产生与教师交往的要求，并听从指导，以求得教师的“欢心”。这样教师的要求也就自然地转化为学生的自我的需要，由外在動机转化为内在动机，从而调动了学生在学习和培养自身优良品德上的自觉性积极性。其次，优化课堂结构。在素质教育的环境下，提出“限时讲授、合作探究、踊跃展示”的十二字方针，由原来“填鸭式”的教学到现在“学的课堂”。课堂结构的优化，能大大提高学生对课堂的参与度和积极性。（1）俗话说，万事开头难，好的开端就是成功的一半。创设好的物理情境引入课堂，能激发学生的探究欲望。例如，我在讲《压强》时，就首先展示一个与气功表演相关的实验，将一大气球放在一块上面有很多铁钉的木板上，学生首先就捏了一把冷汗，“气球会破吗？”结果气球没破，再把一个重物压在气球上，气球被压扁了，好多学生都捂住耳朵，生怕气球会爆炸，但是气球仍然没破。强烈的认知冲突由此产生，大家都想知道是什么原因？由此引出课题。（2）重视学生分组实验，以足够的时间让学生发现和解决问题，在经历动手操作的过程中体验物理的乐趣。十二字方针要求学生合作探究，教师讲授的时间不能超过学生活动的一半。鼓励学生自己去解决问题，这是学生兴趣最浓的时候。例如，在《安装直流电动机模型》这一课，许多学生都迫不及待地将模型拆下，有按照顺序进行组装，但是完成以后很多学生的电动机不能运转，到底是什么原因？这是教师不要急于给出答案，让学生自己总结，然后在验证从而体会获得成功的喜悦。（3）做好演示实验，以明显而有趣的实验现象去吸引学生的注意力。初中的学生以感性思维为主，直观的现象更能帮助学生理解物理规律。为了演示电磁波的存在，向英语老师借了一台录音机，调到没有节目的频道并把声音开到最大，拿来导线和电池，让导线一端接在电池负极，一端断断续续与电池正极接触，并靠近收音机，可听到咔咔的声音。打开教室的日光灯的瞬间，收音机里也有类似的声音，把手机靠近，收音机也能接受电磁波。让学生感知电磁波无处不在，物理就在我们身边。（4）重视课堂小结，把足够的机会让给学生去展示。培养学生的表达能力，注意表述物理语言的规范性。比如，在探究凸透镜的成像规律一课中，在学生小结完之后，教师可以提醒学生画图帮助记忆。动态成像规律的总结，教师可以帮助学生用简洁语言表述，如成实像，物近像远像变大；成虚像，物近像近像变小。用简单的形式就把凸透镜成像规律归纳在一起，对学生的理解和记忆有一定的帮助。

总之，在中学物理教学中对青少年进行德育渗透，不是凭朝夕之功就可以完成的，它需要广大物理老师根据物理知识及物理教学的特点，以课内外活动为途径，以学习内容为载体，以教育心理学原理为依据，以渗透为主要形式，多摸索有效的渗透德育的方法，激发他们的情感，唤起他们的责任感，并驱动他们的行为，从而达到德育的目的。教学中德育因素的深入挖掘和教育契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种教育的艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，但滴水成河，积沙成塔，一个概念、一个原理、一道习题、一节实验，都能启发学生情感，启迪学生思维。教育是育人，育人要育心，育心就是育德。