小学数学“四步导学”中高年级教学模式分析

朱洪平

摘 要：随着新课改的实施，教育方式也不再单一化，小学数学的教学模式也在进行不断地调整，为了学生更好地投入到学习当中，“四步导学”教学模式应运而生。四步导学教学模式主要是通过老师对学生进行引导教学，培养学生自主学习的能力。本文将对四步导学教学模式在小学数学高年级中的应用作进一步的分析探讨。

关键词：小学数学 四步导学 教学模式

引言

小学生心理尚不成熟，正处于一个成长学习时期，对周围事物的认知还不够全面，对世界充满好奇。小学数学课程是学生对数学的初步认识，对学生以后的数学学习有一定的影响。四步导学教学模式在小学数学教学中有着十分重要的作用，它可以培养学生自主学习的意识和实践能力。[1]

一、四步导学的教学模式

四步导学是根据新课改的要求提出的，与传统的教学方式有所不同，传统的教学方式大多都是老师在讲台上进行知识的单一输出，给学生思考反馈的时间非常有限，导致有的学生“学而不思”。而翻转课堂练在课中，学在课外，往往使学习习惯不好的学生不学不思。四步导学的教学模式则打破了这一局面，四步导学的学习模式是将课堂主要交给学生，教师更多的是起引导、协调的作用。老师要教会学生学习方法并引导学生自主学习，从而达到学习和教学的初步目标。在初步学习后，需要学生练习试题来进行知识点的巩固，老师要对学生的疑问进行点拨和解答。练习过后，学生对有争议的知识点进行辩论，老师对争议点进行精讲，有助于学生对知识的深化理解。最后，要求学生对复杂多样的知识进行总结归纳，提升自己对知识的掌握能力。[2]

二、四步导学在小学高年级数学中开展的意义

现如今，人们已经逐渐认识到孩子的综合素质对于其自身发展的重要性，将四步导学教育模式引入到小学数学当中，有利于培养学生的综合素质和能力。在进行四步导学教学的过程中，老师通过引导学生自主学习，能够了解每个学生对知识的掌握程度，并且能够及时全面的掌握学生的学习情况和学习能力。通过预习交流，培养学生独立预习和主动学习的习惯。同时，在小学高年级学生学习数学的过程中，老师会留出一定的时间给学生相互交流，学生可以就遇到的问题展开讨论。通过对问题的复述和合作探究，提高学生的表达能力和思考辨析能力、培养学生合作的意识。另外，通过总结归纳知识要点，对学生的表达、分析、归纳概括的能力也有所提升。由此可见，四步导学教学模式，对学生综合能力的提升有很大的帮助，有利于现阶段素质教育的发展。[3]

三、四步导学模式在小学高年级数学教学模式中的应用

四步导学教学模式是对传统小学数学教学模式的一种改革。实际上，四步导学教学的过程就是引导学生自主学习的过程，帮助学生养成良好的学习习惯，为以后的数学学习打下良好的基础。四步导学主要分为如下四步：

1.教师导学，自主学习

在新课改的大背景下，教师应该根据新课标的要求，对教材进行深入的学习和研究，并制作出合理的导学方案。与此同时，教师要引导学生进行自主学习，对于不能理解的知识做出相应的标记。在学生自主学习的环节中，注重的是学生对知识的全面了解，对知识掌握的深度和广度不作要求。对于自己不理解的知识点，学生通常都会有比较深刻的印象，这样在老师讲解的过程中就可以着重学习，提高了学习效率。

2.巩固所学，练习产疑

每个学生的逻辑思维能力、接受新鲜知识的能力、记忆力、学习状态、数学功底都存在差异，对于能力强的学生，普通的课程训练满足不了他们的需求，所以，这就要求在学生进行自主学习的同时，老师也要注重对数学知识进行一定的拓展，从而培养学生的创新意识和良好的思维品质。除此之外，老师也要对学生的解题思路进行正确引导，纠正学生的解题过程，保证学生在掌握知识的基础上能够规范解题。进行不同层次的练习，由浅入深。如：四年级乘法分配律中，练习时可按这样的顺序：

（1）（25+1）×4 63×25+25×37

（2）32×99+32 45×101—45

（3）25×99 52×101

逐次进入练习中产生了不同的问题，然后进入下一环节。

3.分组探究，辩论收获

遇到问题的时候，学生之间的交流也是非常重要的。练习就是学生之间互帮互助、交流学习的环节。首先，要对学生进行简单的分组，让学生把在第一环节中遇到的问题分享出来，供组内的成员讨论交流，理解能力较好的学生可以对存在疑惑的同学进行讲解，这样不仅帮一些同学解除了疑惑，而且有利于理解能力较好学生能力的表达。对于组内不能完成的问题，可以向其他小组进行求助，通过小组间对数学问题的相互交流辩论来拓宽他们的思维。当然，课后练习对知识的巩固也是举足轻重的，学生只有通过课后习题才能不断对知识进行巩固，加深理解和运用。最后，教师对于大家解决不了的问题进行整理和归纳，进行组与组交流使每一个学生都参与到学习过程中，对还解决不了的问题统一进行讲解，提高了课堂的效率。

4.总结归纳，提升能力

归纳总结把学习主动权交给学生，培养良好的学习习惯和独立思考能力，以及综合归纳能力，从而形成终身学习能力。而主动学习、独立思考、归纳总结正是具有创新精神的人的共同特征。這个阶段主要就是为了让学生对系统性的数学知识进行归纳总结，达到学生对所学知识进行巩固和掌握的效果。而不是对学生按照课本死记硬背的能力进行考察，一定要根据学生独立解决问题的能力进行培养，这样才能真正检测出数学课堂的教学效果，得到有效的课堂质量反馈信息，了解学生对于知识的掌握情况，帮助老师有针对性地布置拓展性作业，提高教学的质量。

结语

随着素质教育的普及深化，单一传统的教育模式已经不能满足学生的需求，教学模式也向多元化发展，四步导学教学相较于传统教育模式，可以培养学生自主学习意识、养成自主学习习惯、拓展学生思维，激发学生想象力和创造力，培养学生学习的兴趣，更加贴合素质教育的标准，对小学高年级数学教学的改革有重要意义。四步导学教学法被引入到小学数学教学中，能为学生打下良好的数学基础，能全面提升小学生的综合能力，培养小学生良好的学习习惯，有利于小学生的身心健康。

参考文献

[1]詹小清.浅析小学数学高年级有效教学策略[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：120+122.

[2]张晓钟.小学高年级数学自主学习的问题与策略研究[J].中国校外教育，2017（22）：28.

[3]白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：189.