小智慧，大益处

张晶

摘 要：教育智慧主要是通过教师的教学行为加以体现的。而教学语言又是教学行为的主要表现形式，教师在课堂上富有智慧的语言，会激发起学生们各种潜能的萌发，会带来意想不到的可喜结果。

关键词：科学课堂 只会点滴 表现形式

一、用幽默打开僵局

在上五年下《沉和浮》这节课时，教材以胡萝卜能浮在水面上为例，可在实际操作中，学生带的胡萝卜有的 浮在水面上，而有的却沉到水底，这种实验现象与课前预设有出入，课堂一下出现僵局，同学们议论纷纷。这时我先用一句幽默的话打开僵局，我说：“看来有的胡萝卜不愿走老路，它们要标新立异啊。” 一句话逗得学生哈哈大笑，紧接着我便抛出质疑，为什么会出现这种截然相反的实验现象呢？学生们开始动脑动手找寻答案，最后归结的原因有以下几点：胡萝卜沉入水底一跟胡萝卜的个头太大有关，二跟水量太少有关，三跟胡萝卜自身水分足有关，四可能跟胡萝卜的品种有关。看着学生们为探究真相争论不休的劲头，实践操作时的认真劲我由衷的为他们感到高兴和欣慰。

二、鼓励争论，结果超出想象

我在上四年下《生的食物和熟的食物》一节课时，在探究究竟生的食物对人体更有营养还是熟的食物时，同学们挣得面红耳赤，有的同学认为营养与易消化就像鱼和熊掌一样不可兼得，他们举例说你看欧美人喜欢吃半生不熟的烤肉，按理说应该不易消化，可营养损失的一定比全熟的小得多，所以他们个个虎背熊腰，体格健壮。有的同学就提出反对意见，他们说没有好的消化吸收，再好的营养也都如废料垃圾，只能徒增胃肠负担，各方看似都有无可置疑的理由，一时间真把我难住了，但我转念一想，多难能可贵的思维碰撞啊，真理已经离我们不远了。于是我说：“同学们，争论是揭开真理面纱的第一步。看来我们就要与真理拥抱了。”紧接着我引导学生从我们质疑的具体食物入手，先分析它的主要营养成分，再看看加工的方法对营养有多少损失，对消化会带来多大好处，比较以后学生们明白了一个富有哲学意味的道理：营养和消化有时是矛盾的统一体，它们不是彼此孤立，绝对的，应该更像一个混合体，你中有我我中有你。通过辩论，学生们懂得了看待一件事情应客观、多角度的去观察，而不是把它们人为地割裂开，这也是辩证唯物主义在学生头脑中的初期萌芽，这节课让我终身难忘。

三、抓住亮點，引出奇思妙想

在讲四下小鸡的孵化过程时，有一位同学发出这样一句看似不经意的感慨，要是能亲眼看看小鸡孵化的全过程就好了。我马上抓住这句话，问其他同学，大家是不是也有这一愿望啊？同学们异口同声地说：“是”。我说：“老师也和你们一样，可蛋壳不透明，我们怎么能看到啊？”先是沉默，紧接着有一位同学说：要是能有一双透视眼，不就能看到了吗。我说：这个想法很有新意，老师期待着你发明的那天早点到来。这句话极大地激发了其他同学，有的同学说：我看过医院用B超给孕妇做检查，将来我要发明一个微型B超仪，贴在蛋壳上，这样就能时时看到鸡蛋里面的变化了。还有的学生说：我要发明一种贴膜，只要粘在蛋壳上，就能看到鸡蛋里的一举一动。多么富有创意的想法啊，我由衷地为我的学生们感到高兴。

四、引发联想，迸发智慧

在讲三上《金鱼》一课时，当讲到金鱼用鳃呼吸，我发出这样的感慨，如果我们也有金鱼一样的鳃，那么当洪水来临时，当我们不慎落入水中时，我们就不怕了。同学们有办法帮老师实现这个愿望吗？这时有个同学站起来说：老师，我将来发明一种可以转换的仪器，只要一按在水中的键，就可以像鱼一样在水里呼吸，一按在陆地上的键，就关闭水里的呼吸，转到陆上呼吸了。我充满期待，动情地说：谢谢你能帮老师圆这个梦，我期待有一天能带上你发明的这个仪器。

五、跳出教材，找寻答案

我在讲三年上《蚂蚁》一课时，我问学生你对蚂蚁是如何交流信息有哪些了解呢？有一个学生说：“老师，蚂蚁是靠触角说话的，我看到过，他的动作有时快有时慢，表达的意思可能也不一样。”我在肯定了学生的答案后，不失时机地说：如果一只小蚂蚁发现了食物，它搬不动，就会去寻求帮助，那蚂蚁们又是怎样重新找到之前发现的食物的呢？学生们七嘴八舌，有的说靠眼睛，有的说靠鼻子，还有的说靠耳朵。面对学生的大胆的猜测，我没有急于给出答案，而是说：我们周围很多动物包括我们自己在内，传递信息时都是靠眼睛，鼻子，嘴巴的，那小蚂蚁是不是也是这样呢？我们要怎样知道呢？同学们有什么好办法吗？有的同学说抓一只看看，有的说查书，有的说问爸爸妈妈，有的说上网看，甚至还有一位同学说想给昆虫学家写一封信问一问。面对学生这充满童真的想法，我说：我希望每一位同学都能用自己能实现的方法去探究这一问题，最后我们把结果汇报上来。学生的探究热情极其高涨，我相信如果这种欲望之火不被熄灭，未来他们会推开无数科学之门的。谁又能说未来的发明、创造家不会从他们中诞生呢？

六、做一个安静的倾听者

在课堂教学中有时无声胜有声。在讲五上《维护生态平衡》一节课时，我引发同学们对治理空气污染发表讨论，我说：现在在我国，空气污染对人们的身体产生的危害已不容忽视，同学们有没有好的创意来解决这一问题呢？一句话引发了大家的热烈讨论，有的同学说：我想发明一种喷雾剂，只要一喷，污浊的空气马上就变得干净、清新。有的同学说：以前我们学过光合作用，我知道有的植物可以净化空气，我要培养一种植物，让它利用光合作用将空气中的污染物转化成氧气和水。还有的同学说：我要发明一种空气转换机，只要一按开关，污浊的空气立刻被转换成干净的空气。同学们的智慧被激发出来，各种想法层出不穷，我用赞赏的目光看着他们。

科学课的教学路上还有很多珍宝需要我去发掘、去捡拾，更有很多的教学技巧需要学习。不问收获，但求耕耘，做无愧教师称号的逐梦人是我毕生的追求。我愿在这广阔的知识海洋中吸取更多营养给予我的学生，甘做人梯，为祖国培养更多的具有创新思想的

人才。