小学数学课堂教学有效教学策略探究

闫小辉

摘 要：小学数学课堂的有效教学指的是在数学课堂的教学中，教师要发挥学生的主体性，让学生积极主动的参与知识的形成。只有学生主动的参与知识的形成，才能加深学生对知识的理解，形成自己的数学能力。在实际的运用中，才能灵活的运用，进而提高课堂的教学效率和学生的学习效果。

关键词：小学数学 有效教学

小学生的思维以形象思维为主，他们生性活泼好动。根据学生的这一心理特点，在教学中，教师要想尽一切方法提高学生的学习兴趣，促使学生进行主动学习；在自主合作的学习中，发挥学生的主体能动性；通过学生的动手操作，巩固知识。[1]

一、创设生活化的教学情境，激发学生的兴趣。

生活化的教学情境能够使学生在熟悉的教学情境中，激起良好的积极的感情因素，进而促使学生产生对知识的渴求，主动的探究知识。如在人教版小学五年级数学“分数的性质”的教学中，为了激发学生的兴趣，提高学习的效率，教师是这样创设生活化的情境的：熊妈妈给大熊和小熊分蛋糕，大熊分了这块蛋糕的1/3，小熊分了这块蛋糕的2/6。结果大熊很不满意，认为妈妈偏心，小熊分的比他多。熊妈妈确说他们两个分的一样多。你认为熊妈妈说的对吗？通过创设这样的生活实际的情境，学生的兴趣被有效的调动起来，有的说大熊说的对，有的认为熊妈妈说的对。学生们争得面耳红赤。教师趁热打铁：到底谁对谁错，学了今天的内容后就知道了。学生们一听，立马全都坐的笔直端正，迫不及待的想要知道答案。为后面学习分数的基本性质，埋下了伏笔。就这样在不知不觉中，分数的基本性质已经被学生所掌握。数学来源于生活，数学中的教材内容都与生活实际相联系，在教学中，教师要结合教学内容，合理的设计生活化的教学情境，让学生深刻的感受到数学就在我们生活的每一处，生活中处处有数学。创设生活化的教学情境，激发学生的兴趣，学生只有有了兴趣，就会充满动力和热情，积极主动地参与进去。[2]

二、在自主合作的学习中，强化学生的参与意识。

自主合作的学习是新课标倡导的新的学习方式，通过自主学习，培养学生独立思考的能力，让学生在独立的空间中，展开想象的翅膀，提升学生的创新能力。在合作交流中，加强学生之间的有效互动，提高学生的参与度。培养学生与他人合作交流的能力。如在人教版小学五年级数学“长方体的表面积”的教学中，在认识了长方体的表面积就是指六个面的面积之和后，教师先让学生自主思考：1、长方体的六个面什么特征？2、归纳总结出长方体的表面积公式。这些问题较简单，因此，让学生通过自己的思考自主解决。在学生通过思考得出长方体的表面积公式后，教师接着追问：是不是所有的长方体的表面积都需要计算六个面的面积呢？此时，教师可以组织学生展开小组间的讨论。经过小组激烈的讨论，有的小组说有些长方体的表面积只需计算出五个面的面积，如在长方体的游泳池抹水泥；还有的小组说有的长方体的表面积只需计算出4个面的面积，如用铁皮制作长方体的烟筒。通过学生这样的讨论，开阔了学生的视野，拓阔了学生的思路。整个教学活动，都是学生在积极主动的参与，提高了学生的兴趣，教师只是教学活动的组织者和引导者，引导学生进行自主地探索，向教师预设的内容和目标一步步靠近，在此过程中，帮助学生真正的理解和掌握数学知识，提高学生解决问题的水平，进而提高课堂的教学效率。

三、在动手操作中，巩固知识。

在数学教学中，教师还要注重学生的动手操作能力，学生通过动手操作可以发现很多的数学问题和规律，不仅可以提高学生的动手能力，还能加深学生对知识的理解和记忆，提高了学生主动获取知识的能力。因此，在教学中，教师要多为学生提供动手操作的空间和时间。例如，在人教版四年级数学“三角形的面积”的教学中，教师在引导学生复习平行四边形的面积的推导后，使得学生意识到用学过的知识推导新知识。在教师适时的点拨下，有的学生提出把三角转化成平行四边形，利用平行四边形的面积推导三角形的面积。学生的这一想法得到教师的肯定和赞扬。在教师的鼓励下，学生们拿出课前准备好的三角形拼接。有的学生用两个完全相同的三角形拼成平行四边形，为了强调“两个完全相同的三角形”教师再让学生用两个完全不相同的三角形拼拼看，结果学生发现拼不成平行四边形。加深了学生对于“完全相同的三角形”的理解以及后面公式中除以2的理解。通過学生的动手操作，突破教学难点。

总之，在小学数学的教学中，教师要想尽一切方法提高学生的兴趣，让学生积极主动地参与到数学活动中，并且通过学生的自主合作以及动手操作，有效地激发学生的学习积极性。在教学中始终贯彻以人为本的教育原则，发觉学生的潜能，帮助学生掌握主动获取知识的方法，激励学生不断的追求成功。相信，在教师的不断努力下，学生的主动学习能力一定会有所提高的。

参考文献

[1]黄雪芬.立足课堂实施有效性教学——提高数学课堂教学有效性浅探[J].教育教学论坛.2011（25）.

[2]董文歆.“有效教学的标准及数学课堂教学有效性评价的研究”实践与思考[J].吉林教育.2011（20）.