信息技术优化下谈小学语文识字写字教学策略探究

摘 要：语文是小学阶段非常重要的课程，通过语文课程的学习，能培养小学生的识字写字能力，而且也能在一定程度上促进其综合素质的提升。当前，信息技术在我国教育教学领域的应用越来越广泛，小学语文教师应积极利用信息技术来进一步提高识字写字教学质量。本文就针对信息技术优化下，小学语文识字写字教学策略进行了分析和探讨。

关键词：信息技术 小学语文 识字写字 教学策略

当今世界已经逐渐步入信息化、网络化的时代，社会各行各业的发展几乎都离不开信息技术，要实现我国教育事业的与时俱进，就必须积极主动地运用信息技术对教育教学模式和方法加以改进、创新。对于小学语文识字写字教学来说，利用信息技术可弥补传统课堂教学存在的诸多弊端，进而实现教学效率和质量的提升。

一、将信息技术应用于小学语文识字写字教学中的主要优势

所谓信息技术，指的就是利用通信技术、计算机技术来实现声音、图像及文字的传输、获取、显示等的方法与设备的统称。根据小学语文识字写字教学的特点，信息技术恰好能与之实现相互补充、相互促进。和其他传统的教学形式相比，利用信息技术进行识字写字的教学有着无可比拟的优势，它在降低教师的教学负担、增强学生记忆等方面都远远超过传统识字写字教学方式。具体来说，这种教学方式的优势主要体现在以下几个方面：第一，可帮助学生更加深刻地理解字义，并学会正确使用所学文字。在识字写字教学过程中运用信息技术可将汉字更加生动鲜活地展现出来，同时还能将汉字字义与字音等相结合，让小学生快速而深刻地理解汉字意思，且这一教学过程与小学生的认知规律是相符合的。第二，可全方位、细致化地演示汉字书写过程。利用信息技术，能将汉字的笔顺、结构以及整个书写过程通过动画的形式展现在学生面前，便于其进行模仿与记忆，进而不断提升其书写汉字的规范性。[1]

二、小学语文识字写字教学中存在的主要问题

1.学生缺乏学习兴趣

从目前的现状来看，许多小学生对识字写字的学习兴趣都不高，这与课堂教学模式存在很大的关系，教师存在严重的传统教学观念，仍然沿袭以往的课堂教学模式，只顾自己的讲解，而没有考虑到学生的学习心态和兴趣，教学模式过于呆板、无趣，这就导致学生没有求知欲望，也提不起学习兴趣，特别是随着年龄的不断增大，识字写字教学内容越来越多，在这样的压力环境下，学生更容易产生厌学的心理，最终导致知识的学习过于表面化，难以达到应有的教学成效，这对学生综合素质的全面发展来说是非常不利的。

2.教师没有意识到识字写字教学的重要性

对于小学生的发展来说，识字写字环节的教学是非常关键的，它将对后续的句子学习、文章写作学习等难度更高的学习环节产生直接影响。然而，当前绝大部分小学语文教师似乎都还没有意识到这一点，认为识字写字教学只是语文课程教学内容中比较简单的一部分，其對于整个语文课程的学习来说意义并不大，正是由于存在这样的错误思想，导致其在开展语文教学的时候只注重对一些生字的记忆，而没有教给学生正确利用生字的技巧，这就导致许多学生难以把生字应用到实际的句子或文章写作之中，语言应用能力和实际表达能力严重偏低，显然，这与语文教学本身的价值与目标追求是不相符合的。[2]

三、信息技术优化下小学语文识字写字教学的策略

1.运用多媒体来强化学生的阅读实践

可通过多媒体，将谜语、歌谣、故事等有机结合在一起，为学生提供多种形式的应用情境，把教学和娱乐相结合，鼓励学生将自己所学的新汉字编排到谜语、歌曲或者故事当中，进而使内容变得更加丰富多彩而富有情趣，同时也与学生的实际生活联系更加紧密。通过猜谜语、听故事或者唱歌，学生就能不断加深对自己所学汉字的理解，并强化记忆，实现对知识的巩固，此外，通过多媒体阅读训练的方式，还能使学生头脑中存在的刻板化的字义、字形、字音联系模式被逐渐淡化，克服其面临的认知困境，与此同时，我国的优秀传统文化也能有效融合在整个教学过程中，进而提高学生对本国传统文化的认同度。[3]

2.运用多媒体来检测和加强学习效果

学生在学习完新的识字写字教学内容之后，教师应当及时对学习效果进行检测和加强。多媒体是检测学生识字写字效果的一种有效方法，它能使汉字字义、字音、字形之间的联系得到进一步增强，在选择检测方法的时候，考虑到小学生活泼好动、参与性强等特征，可选择游戏检测的方式，这种方法不仅具有较强的娱乐性，同时也具有一定的挑战性，很容易引发学生的内部参与欲望，进而达到加强小学生语文识字写字学习效果的目的。[4]

3.运用多媒体来展示汉字的字义

通过运用多媒体技术，可将枯燥无趣的印刷符号转变为活泼生动的彩色图像，从汉字的造字法着手，将古人创造文字时最初的用意通过丰富多彩的画卷表现出来，同时，还可运用现代动漫技术将古文字中的一些会意字、象形字等转变为楷体字，这种多媒体教学方式，可让学生全面深入地了解我国文字的产生与演变过程，并熟练掌握基本的识字技巧，进一步提高其识字的效率与准确性。[5]

4.运用多媒体来创设情境，以增强学生的学习兴趣

小学生本身具有好动、好玩的性格特征，动画、色彩、声音等都会吸引他们的注意力，使其产生极大的兴趣，传统的识字写字教学模式过于呆板无趣，很难引发学生的学习欲望，而通过运用多媒体技术，可根据学生的学习心理和认知水平，创设出新颖而富有情趣的教学情境，进而增强学生对识字写字课程的学习兴趣。

结语

总之，将信息技术应用于小学语文识字写字教学过程中，能在很大程度上激发学生的学习兴趣，巩固其学习效果，对提高教师的课堂教学效率与质量来说具有非常重要的意义。当前，我国许多小学语文教师在识字写字教学过程中都还存在一些问题，需要在今后的教学实践中进一步加强信息技术的应用。

参考文献

[1]王欢.信息技术优化下谈小学语文识字写字教学策略[J].科技展望，2016，26（29）：190，227.

[2]张英.利用信息技术改革小学语文识字写字教学[J].沈阳教育学院学报，2011，（5）：92-94.

[3]田雪晶.利用信息技术改革小学语文识字写字教学[J].学园，2015，（8）：116-116.

[4]兰婷婷.现代信息技术环境下的小学语文识字写字教学[J].新课程·上旬，2015，（6）：142-143.

[5]王俊英.运用信息技术打造小学语文低年级识字教学课[J].读与写（上，下旬），2015，（8）：77-77.

作者简介

王妤（1981—）女，毕业于哈尔滨师范学校中系，现在南马路学校（小学部）班主任兼语文教师，学年组长。