初中地理教学中如何培养学生的读图能力

李春荣

摘 要：地理课程标准要求：学生要“学会运用地理数据，地理事实材料，图表、地图去阐述问题和分析问题，掌握阅读和运用地图、图表的初步技能。”教师要在教学中经常注意指导学生阅图、用图，已达到运用地图和掌握分析地理问题的基本方法。

关键词：地理 培养 读图

地图是地理教学中的“第二语言”，中学生的地理素养的养成与其地图技能和地图意识密不可分。地图是许多地理知识的载体，地图中包含了丰富的地理知识，是学生必须掌握的内容。可以说没有地图就没有地理，脱离了地图，将无法进行地理教学。地图在教学当中能形象直观的表达地理学科当中显性和隐性知识，许多地理当中的特点和规律可以通过观察和分析地图得出。地理教学离不开地图，这是地理教学的一大特点，對培养学生的观察力、分析、判定的能力有非常重要的作用。图文结合教学，引导学生学会读图，学会分析地图，提高读图能力。让学生认识到这些，就必须让他们学会相关地图的知识，建立学生的空间思维能力，使教学收到良好的效果。

读图是学习地图的第一步，看图不能杂乱无章，根据各种地图的实际情况，按照一定的顺序，一步一步进行。

1.阅读标题，弄清它是什么类型的地图。

2.阅读地图的语言即图例和注记。

3.习地图中的信息，观察地图上显示的是那些地理信息。

4.分析地图中了解到的地理信息，并加以归类整理。

例如，在西双版纳这一节课的教学中，在认识西双版纳位置时，让学生明确版纳的纬度位置和海陆位置，纬度位置中还可以确认西双版纳所处的温度带，并通过景洪的气温和降水量图，认识西双版纳的气候类型，为学习西双版纳丰富旅游资源打下伏笔。

5.看图要有一定的角度。不能一遍完事，而要反复看。

如我国政区图上，可以从不同的角度去分析关于地理位置方面的知识。沿着一条特殊的纬线北回归线去找穿过这条线的省级行政区，者120度经线穿过哪些省级行政区。这样整体看图有助于形成地理事物空间位置、空间分布、空间结构的正确观念。

因此，学生通过阅读地图可以掌握地理事物的发展规律，对学生学习、理解地理知识非常有利，也激发了学生对读图的兴趣，逐步在地理教学中建立了良好的读图习惯，这个过程也需要教师在教学中加以重视，来提高学生地理读图能力。

读图能力的培养是学习地图的第二步。读图能力的培养要始终贯穿地理教学中，力求做到“图文结合”现在的人教版地理课本就很好的做到了图文结合，大多数的地理知识就落实在了相关的地图中，使图上内容和文字描述相互配合相互补充，即使文字具体化、形象化，而且文字也使图上内容规律化于系统化。

读图能力的培养关键还要建立在学生学习地图的兴趣上。兴趣是学生学习地图的先决条件，只有有了学习地图的兴趣，学生才能走进地理教学中，走进地图中来。在每一节课中，对待地图的要求都不同，每一个地图的运用都要经过的不同的方法，以激发学生读图的兴趣，这就要求作为一名地理教师要用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。要把地图中的知识和学生身边的有趣的事情联系在一起，从地图中让学生自主发现，教师加以引导，已达到学以致用。地图能力的培养要循序渐进，不能操之过急。一年级的学生和二年级的学生的读图过程是截然不同的。所以读图要符合学生的年龄特点和认知水平，要与教学内容相辅相成。

析图是学习地图的第三步。所谓析图，就是对地图展开积极的思维，达到准确理解地图的内涵的目的。

首先，析图要注意前后知识结构和相互联系。任何地理事物都不是孤立存在的，他们是存在于一定的空间结构当中。山水相间、三山夹两盆是东南亚地区和我国新疆地区地形结构概述。地理具有整体性的特点，即它是和周围的地理事物密切联系的，因此分析图表也要注意知识间的相互联系。例如在分析东南亚地形特点时，让学生分析为什么东南亚的城市大都分布在河流附近，分布在河流附近有什么利弊？这样多方位的分析，学生的思路开阔了，同时也培养了学生的知识迁移能力和分析问题的能力。

其次，析图要多角度进行分析。杜绝片面、绝对的思维方法既要找出一般的地理规律又要注意具体问题具体分析，不能忽略个别现象。如我国的气候类型，东部地区是季风气候，而西部却是大陆性气候，这就不能按照一般的气候规律套用了。

地理事物及多种地理要素的结合和相互联系，可以通过“一图多思，多图叠加”反应出来。对比较复杂的地理问题，可用几张内容单一的地图，一一观察后再逐次叠加，以判断不同地理事物的关系。在学习我国人口分布时，我国人口为什么东多西少，这就要从我国的人口分布图、地形图、降水分布图等地图入手加以分析，学生就很容易的分析出我国人口分布东多西少的原因了。然后教师在后面的教学中进一步引导学生分析这样的分布对我国的农业生产和城市的分布有什么影响。这种做法有利于学生循序渐进的分析问题，潜移默化的提高了学习的读图析图能力。

随着科学技术的进步，多媒体教学普遍应用到教学中来。多媒体应用到地理课堂上，使枯燥的地理教学更丰富多彩，同时地图的应用也更加便捷。大面积的文字、图片、颜色、影像的应用，增强了地图的展示的效果，加大了地图信息的容量，感染力也最大限度的发挥出来，让学生产生身临其境的感觉，激发了学生学习地理的兴趣，同时，也让学生建立了正确的读图、认图、用图、填图的能力，进一步增强了学生学习地理的良好习惯。例如，在学习地壳变迁这一节课时运用多媒体把大陆的分离、地壳的升降用多媒体的形式展现在学生面前，把枯燥的文字转换成影像的形式，使学生更加容易理解地球海陆的变迁。

地理知识凭借地图的形式展现出来，这是地理学习的重要特点，掌握并熟悉地图牢记地理事物的分布，是学好地理的关键，学习地理，就必须掌握书图对照法，把书中的语言表述内容转移到图上，或者把图中的信息加以整理转换成语言表述出来，只有形成了这样的习惯，才能掌握好地理。

总之在地里学习中，要及时总结重点，加强地理学习的有效性，挖掘地图信息，善于将热点问题通过地图表现出来，反复进行图文的转换。地理地图的总类多种多样，形式也多种多样，不同类型的地图读图方法大致一样，但是要根据不同地图内容，在解读的方式上却各有千秋，读图时要细心，具体内容具体分析。