试论小学综合实践课上的德育策略

李丽威

摘 要：小学的综合实践活动课致力于培养小学生动手能力、灵活思维和团结协作能力等方面的发展。小学的德育教育是小学生的心理素质等多方面健康培养的唯一途径，由于小学生自身思维丰富、多动的特点，所以在综合实践活动课中渗透德育教育是非常有效的，本文针对小学综合实践活动课中的德育渗透进行分析。

关键词：小学 综合实践课 德育

小学生正处于生理、心理发展的初级阶段，其个性品质、行为观念、世界观、人生观、价值观都处于形成时期，因而培养其优良的道德品质和思想素质是极其重要的。传统的说教被多次证明是徒劳，只有在具体的实践活动中进行有效渗透，才能润物细无声地对小学生进行德育熏陶。小学综合实践活动课具有超越知识体系的特征，其中蕴涵着丰富的德育因子，在对小学生进行德育方面具有其他课程无法比拟的优越性。教师要深入地进行挖掘和研究，实现小学德育与学科教学的有效互补。[1]

一、在小学综合实践活动课堂中展开德育渗透的必要性

综合实践活动课程实施有助于培养学生良好的个人品质。综合实践活动课程是面向学生的整个生活世界，课程内容超出了学科界限，重点强调以学生的个人生活经验和生活中遇到的问题为中心。小学的综合实践活动课程是在小学生的个人生活以及社会实践的基础上开发、利用资源，转变了教师以往传统的教学方式，其强调通过丰富的实践活动，增强学生的亲身经历，促使学生在社会实践的过程中运用所学的知识解决实际问题，体验生活，从而培养学生的创造力与实践能力；综合实践活动课程是对各类学科的高度综合，活动的主题范围包括人与自然、人与自我关系以及人与社会的基本问题，其体现了社会、个人以及自然的内在整合，也体现了艺术、道德与科学的内在整合。小学的综合实践活动课程中包含着丰富的教育资源，教师可以利用这些教学资源让学生在实践过程中领悟德育知识，从实践之中获取生活的经验。综合实践活动课程要求将理论与实践结合在一起，从而为培养学生的道德行为提供了发展空间。综合实践活动课程包含着丰富的道德资源，能有效地规范学生的行为。学生在社会实践的过程中能够获得丰富的道德体验，增强学生的道德意志。[2]

二、在小学综合实践活动课堂中进行德育渗透的策略

1.以课堂教学为基础，展开德育渗透

综合实践活动课是一门以学生的自主学习与直接体验为教学基本方式，以培养学生的个性为目标的基础性教学课程。当前德育的主要途径就是课堂教学，教师在开展课堂教学时可以借助教材传授德育知识。教材中的内容包含着很高的教育价值，教师要善于运用教材，挖掘教材中的德育内容，将德育知识进行正确的传授，从而对学生产生潜移默化的影响。比如，在教育学生珍惜粮食时，如果仅仅用书本上“锄禾日当午，汗滴禾下土”这样的材料，显然是无法让物质条件优越的学生感同身受的。在组织学生开展“粮食的研究”时，可以让学生深入农村，向农民伯伯调查和体验劳动，了解粮食的生产过程；或者通过新闻然学生了解到非洲一些国家孩子吃不上饭的状况。另一方面，要收到好的德育效果离不开良好的德育环境。环境所具有的育人功能是显而易见的，作为学校，应该为小学综合实践活动课的顺利开展创设良好的育人氛围，实现“随风潜入夜，润物细无声”的德育效果。因此，我在本学期实施了以“爱我校园，净我校园”为主题的综合实践活动。在活动过程中积极引导学生打扫学校公共卫生，修缮花坛，张贴名人画像和宣传标语，随时随地提醒孩子们要爱护花草、保护公物、珍惜时间、节约粮食、团结同学学校走廊、橱窗、板报、墙壁都充分利用起来，充分发挥学校环境的德育渗透作用。

2.以生活体验为途径，经历德育渗透的过程

学生的实际活动是学生们综合实践活动的根本来源，让学生从自己息息相关的生活中研究学习，这是非常有意义的，因为生活中就包含有非常丰富的道德资源。这样可以让学生们在生活中不断的去体会领悟道德，培养道德情感，锻炼道德的意志，还可以促进他们道德行为一步一步的形成。例如为了提高学生的科学素养，让学生走向社会到污水处理厂参观。小学生首先参观处理厂的厂貌，然后看污水处理的池子，听工作人员介绍污水处理的过程，了解污水对人们生活造成的危害。通过此次污水处理厂的参观，学生对于污水有了一定的认识，教师可以趁机强化学生的水资源保护意识，培养学生节约用水的意识，教导学生从生活的一点一滴做起。在展开德育渗透的时候，教师要利用与生活联系密切的实践活动渗透德育，让学生在体验之中获得德育知识，深化思想意识，逐步培养正确的道德观念。[3]

3.分工合作，培养团结协作精神

小学综合实践活动课程具有很强的实践性，常常需要学生调查、访问、总结等，对于实践能力较差的小学生来说，很难胜任这些工作，因此，一般采用合作探究的方式开展综合实践活动。在进行某个主题的实践活动时，教师应该根据学生的性格特征、个人爱好将学生进行分组，学生在综合实践活动中，不仅需要展现自己的才华，同时需要培养团队合作精神，增强集体荣誉感。如在《保护环境，关爱我们的家园》综合实践活动中，将本班学生分成八个学习小组。让其中一组的五名学生分别调查自己所在社区的居民生活垃圾的种类、数量以及处理方式，学生通过采访、调查，将调查的结果进行汇总，交由组长写出调查报告。其他组的學生有的调查水污染，有的调查废气污染，有的调查绿化情况，既有分工，又有合作，既锻炼了学生的社交能力，又培养了学生的团结协作精神。

结语

总之，思想品德教育是素质教育的灵魂，是我们落实综合实践教育、开展综合实践活动的基础，因此，思想品德教育课不能撇开德育说教育。教师不仅要把综合实践课程与其他基础学科融合在一起，更要潜移默化地渗透思想品德教育，让学生在快乐的实践活动中，体验品德之美、感受道德之真，在玩与做的过程中，陶冶学生阳光积极的道德情怀。教无定法，相信只要教师怀着一颗年轻的心，一颗一切为了学生发展的心，一定能够探索出更多富有成效的教学渠道。

参考文献

[1]徐玲玲.以主题引领活动——谈小学综合实践活动德育功用的发挥[J].新课程：小学版，2010（9）.

[2]陆树平.返璞归真，打造幸福课堂——试论小学综合实践课的生活化实施策略[J].中国德育，2012（12）.

[3]郑有财.浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透[J].教师，2014（4）.