如何培养小学高年级学生的数学自主学习能力漫谈

全凤成

摘 要：小学数学高年级阶段是小学生深入学习的重要阶段，在这个阶段，小学生在能力和心理以及思想上都有了自主学习的基本条件，但是，小学生由于本身的年龄特点，活泼好动，注意力容易分散，如果老师一味地强制学习很容易造成学生的逆反心理，所以，提高学生的自主学习能力就显得尤为重要。

关键词：小学数学 自主学习 积极性

引言

当今社会，随着新时代教育的不断发展，教学工作面临更多的挑战和机遇，新课改对教学方式和目标提出了新要求，小学数学不仅要教会学生基本的算数方法，更重要的是要让学生学会自主学习，通过学习数学提高学生的问题分析能力和解决能力，培养学生的逻辑思维能力。实践证明，在教学过程中，学生才是学习的主体，要想提高教学效率，就必须让学生发挥主体作用，提高积极性，自主学习。因此，老师必须采取更加有效的措施，营造轻松和谐的课堂氛围，改进教学方法，充分发挥学生的积极性和主动性，提高自主学习能力，从而提升教学质量。[1]

一、指导学生做好预习工作

从总体上来说，小学数学到了高年级就开始有一定的难度，各种算式和公式也开始复杂起来，对学生来说如果没有提前做好预习工作就直接讲课，那么学起来就会很吃力，所以，老师必须注意指导好学生的课前预习工作，培养学生养成预习的良好习惯，引导学生进入自学模式，通过自主预习发现问题，逐渐让学生养成自主思考的习惯。只有做好这些，学习在上课的时候才能有所准备，才能变被动为主动，自主学习。例如在学习“长方体和正方体的表面积和体积”时，老师可以让学生先自己去预习，但是在预习的时候要考虑几个问题，我们之前学过长方形和正方形，那么长方形和正方形与长方体和正方体有什么关系，长方形的面积和长方体的表面积又有什么样的联系，长方体的体积与长方形的面积有没有联系等等，给学生设置一些基本的问题，引导他们进行课前预习，让学生先自己思考，看是否能够找出答案，然后在课堂上与老师讲的内容进行结合，这样学生有了准备就能更快进入课堂状态，跟上老师的思路，同时也能发表自己的看法，活跃思维，有利于自主学习能力的培养。[2]

二、营造和谐的课堂氛围，激发学生主动性

数学本身是比较枯燥的，再加上小学生本来就比较活泼好动，太压抑的氛围反而不利于他们学习。所以，老师在教学时要尽量给学生创设一个轻松愉悦的教学情境，营造和谐的课堂氛围，让学生在一个相对比较自在的环境中学习，激发学生的学习主动性，提高课堂效率；例如利用多媒体技术播放一些相关的视频、音乐等，活跃课堂气氛，引导学生自主学习。此外，老师在教学时要懂得尊重学生，与学生和平相处，平等对待每一个学生，建立和谐融洽的师生关系。例如，在学习“圆柱和圆锥”这一课时，我们在课本上看到的图形往往是平面的，小学生的立体构图能力还不成熟，为了让他们更直观的观察圆柱和圆锥的的特点，可以让学生自己动手制作，或是找一些比较规则的圆柱体和圆锥体物体，让学生根据自己的观察，说说这些柱体和椎体有哪些特点，让学生主动参与到教学活动中去，活跃课堂气氛，如果学生判断错误，老师也不要一味地指责，要引导学生改正自己的错误，鼓励学生大胆发言，表达自己的想法，融洽师生关系，构建平等交流的平台，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。

三、巧设陷阱，促进学生自我反思

反思是对所得出的结论的进一步升华和提炼，是深入学习的有效推手。学生在学习的时候或多或少都会存在一定的认知偏差，如果学生没有发现问题一直错下去的话，很不利于学生的未来学习和发展，那么如何才能让学生学会自我反思从而发现问题，改进问题呢？这就需要老师巧设“陷阱”，让学生从失败中吸取教训。在教学过程中，常常会遇到一些常见的、容易犯错的问题，尽管老师一再强调和纠正，但是有的学生还是会一而再再而三的犯错，这个时候就需要老师改变教学策略，设置一些问题陷阱，按照学生的错误思维把他们引进问题中去，让他们对自己的认知产生疑问，从而意识到自己的错误，从失败中总结经验。例如，在一些很简单的计算题中，学生很容易忽略运算符号，造成计算错误。如，96÷（12+4）×5；12×7+15×4这样类似的计算题中，很多学生由于审题粗心，没有看清运算符号就开始计算，结果往往会看错括号，或者是违背运算顺序，先算加法，这样就会导致96÷（12+4）×5=8+4×5=12×5=60；12×7+15×4=84+15×4=99×4=396，所以，老师在教学时要注意，尤其是简单但是容易犯错的知识点要合理安排一定的陷阱，让学生在亲身经历之后尝到失败的后果，促使他们学会自我反思，加深他们对知识点的印象，从而改正他们的坏习惯。[3]

四、学会质疑，提高自主学习能力

质疑是发展创新的需要，也是学习进步的必要条件，只有学会质疑才能开拓思维，促使自己不断进步。质疑问难是学生自主学习的重要环节，培养学生的自主学习能力，老师就要鼓励学生大胆质疑，让学生敢问、会问，善于提问，给学生提供质疑的机会和平台，培养学生敢于质疑的精神和勇气。首先，老师要从观念上进行改进，不要只关注学生学到了什么，而是要问学生今天向老师提了几个问题，要明白提问不只是老师的权利，更是学生的权利，要勇于接受学生提出的质疑；要把课堂变成学生交流学习问题的地方，让学生在学习过程中随时可以提出问题，还可以根据学生的问题评选出最好的问题，给予一定的奖励，鼓励学生提问，调动学生的积极性，培养学生的问题意识，从而逐渐提高学生的自主学习能力。

结语

总而言之，传统的应试教育的思想已经不能适应新时代的教育要求了，老师必须在新教育形势的背景下，改变教学思路和观念，把课堂还给学生，给学生创设一个轻松自由的学习环境，让学生作学习的主人，让学生感受到自主学习的重要性，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，从而提高学生的自主学习能力。[4]

参考文献

[1]鄭燕燕.小学高年级数学自主学习能力培养模式初探[J].考试周刊，2018（26）：102.

[2]高丽.小学高年级数学自主学习能力培养探究[J].新课程（小学），2018（02）：194.

[3]方庆荣.小学数学高年级教学如何培养学生自主学习能力[J].当代教研论丛，2018（02）：56-57.

[4]郑丹.小学高年级数学学生自主学习能力的培养[J].新课程（小学），2018（01）：173.