高中化学教学中培养学生决策能力的现状及对策研究

翟萌

摘 要：决策能力是学生学习化学的重要能力，可以帮助学生用科学的方法研究问题，解决问题。因此，本文针对高中化学教学中培养学生决策能力的现状及对策做出了进一步分析.

关键词：高中化学 决策能力 现状 对策

当前，在化学的日常教学过程中，对学生能力的培养，更加广泛和深入。不只注重对学生学习成绩的提升，更注重学生综合能力的提升，如学生的社会责任感、参与意识和决策能力等。其中，对学生决策能力的培养，可使学生结合具体的证据，利用科学并且理性的分析，快速挑选出最理想的解决方案。因此，在授课的过程中，教师要结合情景给学生提出思考问题的方法，引导学生进行合理的思维构建和取舍，培养学生的决策能力。使学生不但具有良好的基础知识能力，还要养成良好的理性思考习惯，从而提升学习的效率和学习的效果。

一、化学决策能力的概念

化学决策能力为应对化学科技的应用及发展引起的道德、伦理以及资源、食品、环境和健康等与化学有着密切联系的问题的能力。简单来说，要培养学生的化学决策能力，需要鼓励学生敢于作出决定，在面对风险事件、争论议题时，凭借自己的现有的能力、经验和知识等，，做出科学并且理性的判断。

二、高中化学教学中培养学生决策能力的现状

1.高中化学教学在对培养决策能力的认识方面的现状

在日常授课当中，对于学生决策能力培养的认识：有很多教师对化学授课当中的决策能力培养的概念和为什么要对学生的决策能力进行培养，已经有了比较深刻的认识，并开始对学生的决策能力进行培养，整体的培养情况是比较理想的[1]。并且，对于怎样培养学生决策能力的认识，很多教师已经展开了比较系统的培养计划，但是针对决策能力培养素材的选择以及功能的认识还有些浅，未能从培养学生决策能力的高度上将素材的价值完全发挥出来。

2.高中化学教师在培养决策能力的行动方面的现状

在培养的频率上，很多教师只是在授课中偶尔对学生的决策能力进行培养；在培养的具体方式上，在遇到开放性题目的时候，有80%的教师会给学生进行决策的时间，之后给予相应的点评；在决策情境创设的过程中，通过系统的教学设计，有75%的教师会提出具有决策价值的问题，但是还有一部分教师没有针对相应的学习内容提出有决策价值的问题[2]。在培养的载体上，很多教师仅选择元素化合物方面的知识等，对学生的培养力度还有些不足，有待进一步提升。

3.高中化学教师在培养决策能力的需求方面的现状

在该层面，几乎所有的教师都有主动找寻发展的意识，但在对学生决策能力进行提升的方式上，非常依赖对文献的查阅和同行的经验，比较缺乏独立的思考。针对培养决策能力水平的提升，现阶段教师选择最多的便是教学思路的设计，并希望与相应的案例进行结合，以便对学生实施更有针对性的培养方案。

三、培养学生决策能力的对策

1.明确设计思路

在授课的过程中，制定良好的设计思路是对学生决策能力进行培养的基础，明确设计思路所需解决的问题更是培养的关键，教师要将设计好的思路贯穿在整个化学教学的课堂。其中，基于决策能力的教学思路设计，需要教师做好充分的备课准备和分析等。

例如：在高中化学《元素周期律》，通过系统的教学设计，需要学生初步掌握原子核外电子排布、原子半径和元素主要化合价的周期性变化；了解金属元素、非金属元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律；认识元素性质的周期性变化是元素原子的核外电子周期性排布的结果，从而理解元素周期律的实质。其中，教师要先对知识价值进行分析以及对决策事件的原则进行确定[3]。在确定好决策事件之后，对其中的决策实践和知识之间存在的关系进行梳理。这样，可在决策能力培养的基础上实施情境和问题的设计，并安排相应的教学活动，最终给予评价，这样便构成了决策能力的教学设计。最后，将对学科知识的构建作为基础，逐步提升学生的决策能力。

2.注重挖掘知识的多种价值

在当前的教育教学中，教师不应弱化科学教育和科学知识之间的关系。对学生的培养，一定要从知识能力方面，向提升素养和决策能力方面进行转化，并详细分析化学知识对学生之后的学习和发展，能够起到什么样的作用和价值。因此，在对学生的决策能力进行培养的过程中，基于教学方案设计的基础之上，还需要设计知识价值模型，以便对更多的化学知识进行挖掘。只有更好的对知识价值有明确的认识，才可以使学生的决策能力得到明显的提升。

例如：在对探究价值信息进行构建的过程中，需要学生逐步构建知识体系。为了进一步提升学生的决策能力，教师要教会学生怎样构建价值信息。在教学时，教师要深入对其中的价值信息进行挖掘，使学生在储备决策知识时，能够主动将问题提出来，并提出假设，找到最后的答案等[4]。在《探究化学反应中的热量变化》的实验中，在对已知的化学知识有所掌握的基础上，引导学生提出自己的问题，如向一支试管中放入用砂纸打磨光亮的铝条，再加入5mL2mol/L盐酸，用手触摸试管外壁的实验中，用眼睛不能直接观察到反应中的热量变化，那么需要采取哪些简单易行的办法来了解反应中的热量变化？同种类型的反应是否也具有相似的现象？并提出自己的假设，之后一步一步进行探究，总结出结论。

3.明确决策事件的选择原则

决策事件是学生决策能力的重要基础，如同学生学习的地基，只有将地基摆正，才能提升学生的学习效果。但是如果没有选择好相应的事件，会对学生决策能力的提升造成严重的影响。 因此，对于决策事件，要坚持三项原则：其一，决策事件与教学内容有内在联系原则；其二，决策事件符合学生的认知特点原则；其三，决策事件具有广泛关注性原则。

结语

總之，在现如今日常授课的过程中，对于教学的方式和思想已经做出了全面的改革，其中对于学生决策能力的培养，可帮助学生更好的应对风险事件、争论议题过程中产生的问题等，使其凭借自己的现有的能力、经验和知识等，获取相关的知识，之后给出科学并且理性的判断。提升化学决策能力，可以使化学科学探究活动更好的进行，从而有效的提高化学学习水平。

参考文献

[1]张雪.高中化学教学中培养学生决策能力的现状及对策研究[D].鲁东大学，2017.

[2]吕杨.高中化学教学中学生自学能力现状调查及教学对策研究[D].辽宁师范大学，2012.

[3]高立蓉.高中化学教学中学生创新能力的培养现状及对策[J].教育科学：引文版，2016（5）：00015-00015.

[4]冀小东.高中化学实验教学现状的调查分析与对策研究[D].河南大学，2014.