浅谈初中英语情感教学

何前英

摘 要：传统观念中，学习中起到关键作用的因素是智力因素，很少有人关注非智力因素对教学的影响，教育过程中，通过知识的灌输和传授，提高学习成绩。然而一项心理研究报告显示：教育的成功并非以智力因素为唯一评判标准，非智力因素在教学过程中不可或缺，这其中重要的一项非智力因素就是情感因素。

关键词：初中英语 情感教学

一、情感教学的意义

在众多学科中，情感因素对于教学的影响程度最为突出的是英语学科的学习，作为一门读、听、写、说综合学科，比较注重实践，比如，在“说”这个环节，就是人和人之间通过对话来训练。对话的过程其实是一个感情交流的过程，一种乐观向上的情感氛围，有助于学生采取主动地学习态度，乐于参与集体性活动，这样更有助于学生对知识的掌握，反之，对于口语的训练将有不同程度的影响。学生作为一个独立的个体，都有其独特的性格，腼腆内向或者是开朗活泼，在学习交流的时候表现行为由于性格不同而有所不同。为了避免由于性格弱点导致学生失去学习的兴趣，在教学中教师应该给予学生“正能量”鼓励学生积极参与活动，培养学生自主语言交流意识。英语的学习本来较国内学科就有一定的难度，再加上缺乏实践环节，使得学生对英语逐渐失去兴趣，这种现象在初中阶段尤为明显。初中的英语学习更加的系统化，难度系数也相应的增加，这使得有些成绩不错的学生，一时不能适应这种教学方法，导致学习成绩下滑，给自己带来了一定的学习压力，久而久之，一旦这种现象被忽视，将直接导致学生对于英语学习丧失信心。教师在教学过程中，应及时发现这一问题，并通过情感教育，调动学生的学习热情，增强学生学习英语自信心。[1]

二、初中英语情感教学现状

英语教学情感的探究必然建立在学生的基础上，要想做到有的放矢，了解学生情感是首要问题。经过多年的研究探索，一些专家学者从实践探究中得出这样一组结论：从学习动机上研究，以初二学生为研究对象，有35%的学生认识到学习英语是为了日后能正常沟通；32.5%的学生本身对于英语就有极大的兴趣，从自身角度考虑，为了能适应社会需求，掌握一门外语的重要性；12.5%的学生则是为了应付考试，出于升学目的；还有极少数学生对于英语的学习毫无兴趣。从学习兴趣上来看，有67.5%的学生是偏重喜欢，只是有部分学生的这种兴趣是暂时的；从学习英语的自信心层面上研究，37.5%的学生大多时候对英语学习充满信心。从整体的研究报告中可以看出，初中生对于英语学习较有兴趣，但是从动机和兴趣度上来讲，还需要着重培养，笔者对于学生对于英语学习有个人意见，认为很多学生学习英语并非是对英语知识的渴望，而是一种求学、升学的手段，主要从成绩出发，评判自己的英语学习情况，教师在教学过程中应给予重视，不断提升课堂教学趣味性，将教学情感渗入到教学过程，从而培养学生学习兴趣。[2]

三、情感教学的实施

1.培养学习兴趣

对于任何一种事物从产生兴趣，到对其产生浓厚的兴趣爱好，必然得有一种引导，自身能够做到的学生很少。具有吸引力的外物，必然有其独有的特点，无论是从外观还是内在，存在直接吸引人的亮点，所以在英语教学过程中，教师必须把握这个亮点，刺激学生的求知欲。比如通过课程的设置，以趣味性活动为背景，进行课堂教学，将学生感兴趣的游戏活动融入课堂，让学生作为参与者加入其中，这样通过有趣的课堂教学，不仅可以达到教学目标，同时更能培养学生对于英语学习的兴趣。

2.培养学习动机

对于日常学习英语而言，最为重要的就是养成一个良好的学习动机，只有明确有目的性，才能够保证学生有充足的兴趣去坚持学习，并且在这个过程中不断发挥主观能动性，获取最大的效果。学生养成良好的学习动机，首先需要学生有明确目标，最终的成绩并不是关注的重点，更重要的是在整个学习过程中对于知识的掌握情况，以及学习能力的提升。充足的自信心，能够极大发挥人类潜力，有效完成各项任务，在缺乏自信心的情况下，人们无法勇于探索事物，无法积极发挥主观能动性。对于一个教师而言，应该时刻鼓励学生，让他们更为自信地面对问题。不同能力的学生，教师应该因材施教，给予不同学习规划，让他们的目标更符合自身特点，这样才能达到成功，获得学习效果的快乐。增强学生自信心的方法很多，任何一次活动都可能是一次机会，需要教师不断研究。

3.培养意志力

很多学生在学习英语中，往往存在矛盾心理，既渴望学习英语，又有所顾虑，这种心态属于典型的回避型冲突。部分学生对于英语较为感兴趣，但是会害怕无法顺利通过英语考试而担心。针对这样的情况，教师应该通过英语电影、英语歌曲等方法去吸引学生，让学生保持对英语的热爱，减少排斥心理。

4.培养合作精神

作为语音学习，本来就枯燥乏味，如果不掌握方法，难以达到理想的学习效果。因此，为了让学生更为理想地学习英语，应该培养合作精神。学习英语并不全是学习书本知识，还应该加强英语的相互交流，将英语写作能力和口语能力同步提升。学习英语并不是简单的应付考试，更为重要的是作为一项生存技能。教师应该经常组织学习英语活动，让学生之间加强合作，潜移默化地提升学习能力。学生可以通过英语表演、英语歌曲、英语贺卡等形式，提升英语的学习能力和运用能力。学生学习了英语知识以后，通过各种活动，能够让英语知识真正转化为英语能力。英語教学过程中，让学生并不再是单独的个体，而是小组形式，加强小组内部的合作。[3]

5.克服消极情感

对于英语学习，畏惧心理是阻碍学生进步的又一因素，很多学习由于存在一定焦虑，而导致英语学习效率降低。在英语学习过程中，从学习单词到文章阅读，都会面临各种困难，如果方法不得当，那么困难就会无限放大。教师可以适当地指引学生，有效化解学习过程中的难题，要充分认识到学习中的困难都是暂时性，只要掌握了正确的方法，任何困难都可以消除。教师要宽容对待学生的细小失误，给予一定的鼓励，让他们逐渐消除畏惧，不断进步。

参考文献

[1]郑薇.浅谈初中英语教学中的情感教学[J].文学界（理论版），2010.05.

[2]陈绍田.初中英语情感教学探索[J].才智，2013.20.

[3]陈雁飞.初中英语教学中实施情感教学的主要策略[J].科技创新导报，2013.17.