导学案教学在我校初中数学教学中的得失探析

谢建波

摘 要：近几年，导学案教学作为一种新型的教学模式，的确极大的改变了课堂教学方式，更能够培养学生自主学习的能力，提升数学课堂教学的效率。但是在初建教学过程中，也存在一些困惑。本文将重点围绕“导学教学在我校初中数学教学中的得失”进行探析。

关键词：导学案初中数学数学教学得失探析

引言

在学校的教职工大会上，校长曾多次提出“打造高效课堂，培养核心素养”的教育理念。在这一教育理念的引领下，我们初中数学教研组在教研活动中，对数学课堂教学模式进行了探究，也由此引进了导学案教学模式。这一模式的实行，对引导学主动参与学习，培养学生自主学习能力，帮助师生之间相互交流协作，巩固学生课堂知识起到了重要的作用。

一、实施导学案教学的成功之处

1.精心编写，体现了引导作用

新课标要求学生是学习的主体，教师应当作为课堂的引导者，而不是知识的灌输者。导学案作为教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习于一体的“教学合一”的文本，是学生自主学习的“路线图”。因此能否实现课堂教学的实效，高效，导学案质量的高低起着至关重要的作用。

编写导学案要体现几点要求：

（1）基础性 导学案的编写首先要落实基础，考虑本班学生现有的基础和本堂课应该掌握的基础知识。因为基础是形成数学能力的先决条件，是学生应用知识解决数学问题的重要前提，缺乏基础知识落实的导学案，是数学教学中空中楼阁。

（2）问题性 导学案一定要紧紧围绕学习任务，站在学生的角度提出恰如其分、值得探究的问题。这些问题的解决，不看书不行，光看不想不行，思考不深入不透彻也不行，要让学生能从设计的问题中找到解决问题的方法和途径。

（3）层次性 要将学案设计成开放、有序的，阶梯状的、符合学生认知规律的学习方案，真正达成由浅入深、逐步深入地理解教材，培养能力的目标。

例如，在一次教研课中，杨老师的导学案新授第一环节做了如下设计：

第一层次 1.夯实基础，对乘法公式的应用

例1.计算（1）（2x+y）（2x-y） （2）（3-2b）（3+2b）

第二层次 夯实基础，对乘法公式的逆用，

例2.计算19982-2×1998×1997+19972

第三层次 提升能力，对乘法公式的的活用。

例3.化简（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）+1

第四层次 提升能力，对乘法公式的变用。

例4.若m-=3，求m2+的值

从整个教学设计来看，杨老师对于乘法公式的应用，从基础性、问题性、层次性皆有很好的体现，充分引导了学生顺着问题不断进行思考探索，从而获得解决问题的能力。

2.合作探索，突出了学生的主体作用

初中生的水平与学习能力是有限，针对数学问题思考的深度和广度，个体之间存在较大差距，部分学生需要在他人的帮助下，才能取得良好的学习效果。因此，在某些课时的教学中，笔者精心设计了导学案，运用了小组合作的形式，鼓励学生合作探究，使学生在合作探究的过程中发现问题，深入讨论，从而帮助学生发展数学能力，提高数学学习水平。

例如，教学“三角形相似”时，在学习判定三角形相似的定理之后，发现很多学生对证两个独立的三角形相似时比较熟练，但对于从复杂的组合图形中，找出对应的三角形去证明相似却学的不好。针对这种情况，将学生分成几个小组，各组剪两个相似的三角形（锐角、直角、钝角），然后组合成不同的图形，每组选代表进行展示。在整个过程中，每个学生都积极参与，平时一些看到几何题就头痛的学生，竟然通过整理得到多种基本图形。在以后的关于证三角形相似的问题中，大部分同学都能快速准确地找出相似的三角形加以证明。

3.设疑置难，拓展了学生数学思维

在应用了导学案的课堂中，由于经历了自学、合作、探究，教师引導，对数学问题进行了较为细致的剖析，因此，在基础知识强化训练之后，设计同类型但难度较大的习题，鼓励学生进行探究，延伸课堂深度和广度，培养学生的创新能力。例如，在教“解直角三角形的应用”之后，在学案中给学生布置了一道课外题，由学生自由分组，利用学案中给定的物件，如长绳，三角板，圆规等，利用自习课去测量大理石广场的旗杆、教学楼、大樟树的高度。引发了学生的极大兴趣，不但巩固了课堂知识，更锻炼了学生解决问题的能力。

二、实施导学案教学的过程中，存在的问题

1.导学案的编写没有整合多个教师的力量

我校初中部数学教师在采用导学案模式教学时，所有学案基本上都是由教师个人编写。一些年轻教师和长期在外省刚回本校的教师，由于对湘教版教材钻研不透彻，导致学案质量不高，使用效果不好。如果能够有三人以上的教师进行集体备课，效果一定会更佳。

2.导学案的设计没有切合学生学情

一些教师对本班学生的知识功底了解不够，再加上有些教师过度追求层次“完美”，内容设计过多过难，导致学生并不能按照学案进行有效的学习探究。比如老杨同志在教学“平行四边形的判定（1）”时，在探究得出定理并应用解决例1之后，又设计了四个难度较大的解答题。但由于班级学生基础不好，且学生水平参差不齐，本节课并没有达到理想的效果。

3.导学案的使用没有符合教材的实际情况

由于导学案独特的优点和一些成功的范例，以致部分教师上课必用导学案。但其实对于初中数学来说，并不是每节内容都适合于导学案。例如教学《二次函数的图象和性质》中，关于四种类型的二次函数y=x2，y=x2+k，y=（x-h）2+k 的关系时，采用多媒体教学，通过生动形象的动态图象展示，学生将会更加容易理解。

总之，导学案教学模式的引进，促进了教师对教学的思考，培养了学生学习和探究问题、解决问题的能力，发展了学生数学思维，提升了数学教学的效率和质量，对我校初中数学教学的改变有着积极而深远的影响。但正所谓“教学有法，教无定法”，任何一种教学模式必然存在优缺点，教师只有在教学过程中不断探索使用不同的教学方法，才能真正打造高效的课堂。